ResumoA Teoria dos Campos Conceituais visa fornecer quadros e alguns princípios para o estudo do desenvolvimento e da aprendizagem de competências complexas dos estudantes. Compreendendo a aprendizagem como um processo que pode ser desencadeado pelas ações efetivadas no ensino, utilizamos essa teoria no desenvolvimento das ações de pesquisa embrenhadas em processos e práticas de ensino. Assim, este artigo objetiva analisar as reflexões dos professores a respeito da aplicação da Teoria dos Campos Conceituais durante um processo de formação continuada que abordou o trabalho com conceitos das Estruturas Aditivas nos anos iniciais. Trata-se de um recorte de uma pesquisa mais ampla, que tinha como objetivo principal desenvolver uma formação colaborativa entre professores dos anos iniciais e pesquisadores. Para alcançar o objetivo proposto, foi analisado o relatório final, respondido por quatro das professoras participantes do processo formativo. A análise das reflexões feitas pelas professoras, no relatório final, revela que, para elas, a aplicação dessa teoria durante o processo formativo proporcionou reflexões a respeito da forma de desenvolver o processo de ensino, além de dar suporte para a construção de atividades que dão sentido à operação matemática, possibilitando compreender as relações envolvidas nos conceitos. Palavras-chave:Teoria dos Campos Conceituais. Formação de Professores. Prática Colaborativa. AbstractThe Theory of Conceptual Fields aims to provide frame and some principles for the study of development and learning of students' complex skills. Comprehending the learning as a process levered by actions accomplished

Este artigo baseia-se numa pesquisa qualitativa, de abordagem descritiva e interpretativa, desenvolvida pela primeira autora que se inseriu no ambiente pesquisado, em uma turma de um curso de Licenciatura em Matemática de uma Universidade Pública, para observar e, ao mesmo tempo, atuar como professora-pesquisadora, a fim de compreender e buscar por mudanças na prática de ensino, bem como conscientizar os sujeitos da pesquisa de seu papel como futuro professor de Matemática. A pesquisa teve como objetivo investigar, compreender e evidenciar as potencialidades didático-matemáticas da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas nos processos de ensinar e aprender Geometria no trato com as transformações geométricas. Pode-se observar pelos dados coletados, que trabalhar transformações geométricas, fazendo uso dessa metodologia  na formação de futuros professores, pode ser um potencializador metodológico eficaz para o ensino-aprendizagem da Geometria. Palavras-chave: Transformações geométricas. Formação de professores. Resolução de Problemas. Isometria.

O presente texto apresenta parte de uma pesquisa de doutoramento que buscou investigar, compreender e evidenciar as potencialidades didático-matemáticas que a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas oferece no sentido de incrementar a aprendizagem e melhorar os processos de ensino, bem como o de promover o aprimoramento das práticas dos professores no contexto de sala de aula de Matemática. Para tal, foram criados e aplicados dois projetos de ensino para as disciplinas Didática da Matemática e Laboratório de Ensino de Matemática II, ministradas pela professora-pesquisadora, que se inseriu no ambiente pesquisado a fim de observar e conscientizar os sujeitos da pesquisa de seu papel como futuro professor de Matemática. A junção dessas disciplinas é indispensável para a formação do professor, uma vez que elas propiciam momentos de discussão e investigação de formas de organizar o ensino e a aprendizagem da Matemática. Neste artigo será apresentada, sucintamente, parte do projeto desenvolvido na disciplina Didática da Matemática que se mostrou como um espaço importante de reflexão, de aprendizagem e de desenvolvimento profissional, tanto da professora-pesquisadora quanto dos envolvidos na pesquisa.