No abstract

ÖZETBu araştırmanın amacını TEOG asıl sınav matematik alt testi ile TEOG mazeret sınavı matematik alt testlerinin Madde Tepki Kuramı'na (MTK) dayalı yöntemler kullanılarak eşitlenmesi ve hangi eşitleme yönteminin daha uygun olduğuna karar verilmesi oluşturmaktadır. Araştırmanın temel araştırma niteliği taşıdığı ifade edilebilir. Testlerin eşitlenmesi için, madde ve birey parametreleri flexMIRT programı kullanılarak kestirilmiştir. Eşitleme işlemi R "equateIRT" paketi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, en düşük eşitleme hatasının karakteristik eğri yöntemlerinden elde edildiğini ortaya koymaktadır. Bu yöntemlerden de en düşük eşitleme hatasının Stocking-Lord yönteminden elde edildiği belirtilebilir. Ortalama-Ortalama yöntemi ise en yüksek eşitleme hatası üreten yöntemdir. Bu araştırmadan elde edilen bulgular Stocking-Lord yönteminin TEOG asıl sınav ve mazeret sınavı kapsamında yer alan matematik alt testlerinin eşitlenmesinde daha uygun olduğunu göstermiştir. Anahtar Kelimeler: TEOG, Test Eşitleme, Madde Tepki Kuramı, Mazeret Sınavı EQUATION OF MATHS SUBTESTS IN THE TRANSITION FROM PRIMARY TO SECONDARY EDUCATION (TEOG) AND MAKEUP EXAMINATION ACCORDING TO ITEM RESPONSE THEORY ABSTRACTThe purpose of the study is to equate maths subtests of TEOG main exam and make-up examination by using Item Response Theory-based methods and to decide which equation method is appropriate. It could be suggested that it is a fundamental research. For test equalization, itemperson parameters were estimated, using flexMIRT programme. R "equateIRT" pack was employed for the equation. The research results have shown that the minimum number of equation errors is obtained from characteristic curve methods. It could also be suggested that the StockingLord method gives the lowest equation error number. The mean-mean method produces the highest equation error number. The findings of the study have shown that, when compared to the others, the Stocking-Lord method is more appropriate to equate the maths subtests of TEOG main exam and make-up examinations. (Cizek, 2001;Resnick, 2004). Testlerin karar vermede bu denli belirleyici bir rol oynuyor olması, bireylerin belirli standartlara uygun olarak, eşit şartlarda test edilmesi sorununa ilginin, her geçen gün daha da artmasına neden olmaktadır. Bu durum ölçme ve değerlendirme alanında yapılan çalışmalarda da dikkat çekmektedir.Farklı eğitim kurumlarına yerleşebilmek ya da kademeler arası geçişler için Türkiye'de dönem dönem değişen farklı sınav uygulamaları yapıldığı görülmektedir. Bireylerin bu anlamda ilk yol ayrımları, temel eğitimden ortaöğretime geçiş aşamasında olmaktadır. Türkiye'de temel eğitimden ortaöğretime geçiş kapsamında geçmişten bugüne LGS (Liselere Giriş Sınavı), OKS (Ortaöğretim Kurumları Sınavı) gibi farklı uygulamalar yapılmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılından itibaren ise Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) sistemi kullanılmaya başlanmış ve bu kapsamda altı temel derse (Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülü...

The study aims to explore the views of pre-service teachers about the use of open-ended items in largescale assessment in Turkey, through a phenomenological approach. This case appears to be a psychosocial phenomenon in Turkey that concerns millions of students who undertake exams every year. The research group of the study consists of 96 pre-service teachers at Ankara University, Turkey. As a result of the study, the most notable positive theme is that advanced mental skills can be better measured through the use of open-ended items. However, the majority of participant pre-service teachers had negative views about the use of open-ended questions in largescale assessment. Among the prominent negative themes are potential feeling of examination fear in individuals, anxiety and unbiased examination scoring.