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O presente trabalho foi realizado com alunos da educação básica no Brasil mediante o acompanhamento sistemático do desenvolvimento de uma sequência didática na perspectiva do ensino por investigação. A sequência didática foi pautada no seguinte problema “Porque as formigas andam em fila?”. Os alunos participantes emitiram hipóteses e participaram de várias estratégias didáticas para solucionar o referido problema. Na análise dos resultados evidenciou-se que apesar de algumas dificuldades, o enfoque investigativo é uma ferramenta efetiva na construção do conhecimento de forma dinâmica e significativa.

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A avaliação é um dos desafios que devem ser investigados para contribuir na formação inicial de professores de Ciências. Este artigo apresenta as compreensões acerca da avaliação e da prática reflexiva presente no discurso de licenciandos. Para tanto, a constituição dos dados se deu por meio de gravações em áudio e vídeo dos encontros desenvolvidos no grupo focal formado por 12 licenciandos de Ciências Biológicas participantes do Subprojeto Pibid/Biologia da Unioeste. Os dados foram analisados com base na Análise Textual Discursiva, e, evidenciou-se que a prática reflexiva pode ser impulsionadora de mudanças no fazer avaliativo do professor, pois possibilita avançar mediante as práticas reproduzidas que se repetem na sala de aula.

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