 RESUMOEste trabalho teve como objetivo conhecer e compreender as concepções de futuros professores de Matemática acerca da pesquisa na formação inicial. A metodologia foi embasada na pesquisa qualitativa,utilizando o questionário como instrumento de coleta de dados e a análise baseou-se no aspecto da perspectiva interpretativa. Os sujeitos da pesquisa foram acadêmicos do curso Licenciatura em Matemática no Instituto Federal de Rondônia -IFRO, campus Vilhena, que participavam do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PI-BID). Sobre a prática da pesquisa, podemos evidenciar um real reconhecimento de sua importância para a formação pessoal e profissional por parte dos participantes do Programa, destacando ainda a possibilidade de ensinar Matemática através da pesquisa, uma vez que, pode auxiliar o professor a planejar melhor as suas aulas. Dessa forma, a práti-ca da pesquisa contribui positivamente para a formação inicial dos futuros professores, e, portanto, deve ser incentivada para que mais acadêmicos possam ter experiências significativas mesmo antes da prática docente. Palavras-chave:Educação matemática. Formação de professores.Formação inicial.PIBID. Prática da pesquisa ABSTRACTThis work aimed to understand the Research Practice in the context of Initial Teacher Training. The methodology was based on qualitative research, using a questionnaire as data collection instrument. The analysis was based on the aspect of the interpretive perspective. The subjects of the research were academics of the degree in Mathematics at the Federal Institute of Rondônia -IFRO, Campus Vilhena, that participated in the Institutional Program of Initiation to Teaching (PIBID). Regarding the practice of the research, we can show a real recognition of its importance for personal and professional formation by the participants of the Program, also highlighting the possibility of teaching Mathematics through the research, since, it can help the teacher to plan his or her classes better. Thus, the practice of research contributes positively to the initial formation of future teachers, and, therefore, should be encouraged so that more academics can have meaningful experiences even before the teaching practice.

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