Este artigo apresenta uma discussão sobre o território compreendido como suporte identitário para a cultura Kaingang, a partir de uma reflexão sobre território, identidade e cultura Kaingang. Além disso, tenta mostrar a importância do território para o povo Kaingang, pois aquele não representa apenas uma porção do espaço politicamente delimitado e com fronteiras estanques, mas um espaço permeado de símbolos e significações pertinentes ao grupo. O território também serve de suporte para a reprodução da dualidade Kaingang, que é um dos elementos presentes na sua organização social. As raízes antigas, históricas, míticas, ancestrais, étnicas tornam o território sagrado, e isto concede aos povos certos direitos sobre o mesmo. Nossa discussão envolve todos estes aspectos pertinentes para a cultura Kaingang e que estão diretamente imbricados com o território.

Esse artigo foi construído a partir de uma prática pedagógica desenvolvida em uma Escola Pública do município de Passo Fundo/RS sobre os climas brasileiros, com alunos do Ensino Médio noturno, denominado “Jogo das quatro pistas climáticas”. Objetivamos abordar, no ensino de climatologia para o Ensino Médio, a experiência com jogos pedagógicos, tecendo relação com os aportes teórico-metodológicos essenciais ao ensino escolar da Geografia. A investigação busca responder: de que modo, a partir de jogos, pode-se contribuir à aprendizagem de climatologia na disciplina de Geografia? Como aporte metodológico utilizamos referenciais bibliográficos da área de Geografia e educação aliada à pesquisa-ação, desenvolvida pelo futuro professor na relação com os alunos do Ensino Médio. Destacamos a importância de atividades que propõe a participação ativa dos alunos, a partir do trabalho em equipe, bem como, os resultados positivos no processo de aprendizagem dos mesmos, na disciplina de Geografia, referente ao conteúdo abordado.PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Geografia. Prática pedagógica. Processo de aprendizagem.