This research recovered part of the scientific production on written language in the field of the Speech-Language and Hearing Sciences. The increase of publications on this theme suggests an improvement of the researches in the field of the Speech-Language and Hearing Sciences and, therefore, points to the importance of studies that analyze trends in our scientific production.

Palavras-chave: Professor alfabetizador, Aprendizagem da escrita, Dificuldade de aprendizagem.Numa abordagem constitutiva da linguagem, as dificuldades relativas aos aspectos notacionais são interpretadas como inerentes ao processo formal de apropriac ßão da escrita. Portanto, não são consideradas como manifestac ßões dist urbios de aprendizagem. Tal abordagem pressupõe, que o professor deve compreender a sua atuac ßão com a escrita de modo mais cuidadoso, a fim de não patologizar tais aspectos e contribuir para a evasão escolar. Essa pesquisa objetiva apresentar resultados parciais da investigac ßão sobre o modo como 90 professores, de 2°e 3°anos do Ciclo I, que lecionam em escolas municipais do Ensino Fundamental, compreendem as dificuldades de aprendizagem e as ac ßões que adotam frente a alunos por eles considerados como os que apresentam tais dificuldades. A coleta de dados se deu por meio de entrevista individual. A an alise dos dados foi subsidiada pelas abordagens qualitativa, por meio da eleic ßão de eixos tem aticos, e quantitativa, nas situac ßões em que se fez pertinente. Introduc ßãoCom base em resultados decorrentes de pesquisas anteriormente realizadas acerca da despatologizac ßão da aprendizagem da escrita no contexto educacional inclusivo, do fato de que o professor habitualmente apresenta expectativas de que as dificuldades de aprendizagem deverão ser solucionadas por profissionais da sa ude (Berberian, 2003;Moys es, 2001) e dos pressupostos de que o professor se encontram submetidos a ideia de que tem dificuldade para lidar com as dificuldades de aprendizagem de seus alunos, reforc ßando a ideia de que o professor e desqualificado para lidar com as dificuldades apresentadas, (Giroto, 2006;Giroto and Castro, 2011;Moys es, 2001;Moys es and Collares, 1992), consideramos necess aria a discussão acerca das dificuldades de aprendizagem, no que tange a compreensão de professores alfabetizadores sobre essa tem atica e as implicac ßões de tal compreensão para sua pr atica pedag ogica.Assim, o objetivo deste estudo se caracteriza por apresentar resultados parciais da pesquisa que investiga o modo de como 90 professores de 2°e 3°anos do Ciclo I, de 16 EMEFs do munic ıpio de Marilia, compreendem a linguagem escrita, as dificuldades de aprendizagem e as ac ßões que adotam frente a alunos por eles considerados como sendo aqueles que apresentam tais dificuldades. Materiais e m etodosPara a realizac ßão da pesquisa foi utilizado: ficha de identificac ßão dos participantes; roteiro de entrevista previamente elaborado, com base na literatura compulsada; equipamento para gravac ßão em audio; e o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido sobre a participac ßão volunt aria na pesquisa. A entrevista e composta por perguntas abertas e fechadas de alternativas sobre a compreensão dos professores acerca: da linguagem escrita; das dificuldades de aprendizagem; das ac ßões realizadas pelos professores frente aos alunos por eles considerados com dificuldades de aprendizagem, da parceria com outros profissionais e com a ...

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RESUMO O estudo objetivou o mapeamento da produção científica sobre surdez publicada na Revista Brasileira de Educação Especial, desde sua criação, em 1992, até 2013, de maneira a acompanhar a trajetória sobre a forma como a surdez e suas especificidades têm sido retratadas nas produções veiculadas nesse periódico. A coleta de dados permitiu a identificação de 49 artigos. Foram considerados, para a análise de dados: distribuição anual dessa produção científica; tipo de autoria; área de formação dos autores; gênero textual empregado; tipo de pesquisas realizadas; temas relacionados a surdez; e abordagens terapêutica/ educacional utilizadas. Os resultados demonstraram uma tendência de crescimento dessa produção, nos períodos associados com mudanças na legislação. Prevaleceu a autoria em duplas e Educação, Fonoaudiologia e Psicologia, como principais áreas de formação dos autores. Foram publicados, mais frequentemente, relatos de pesquisas, dos tipos avaliação, intervenção e descrição, seguidos por ensaios e artigos de revisão de literatura. O tema Letramento foi o mais ligado à surdez, e o Bilinguismo figurou como abordagem mais enfatizada. Cabe destacar a importância desse periódico, na divulgação, visibilidade e acessibilidade de artigos publicados sobre surdez, em razão da frequência de tal publicação e da diversidade de temas relacionados a essa área, bem como a necessidade de ampliação de pesquisas que abordem o processo de apropriação da L1 e da L2, não apenas no que diz respeito à sua instrumentalização, mas também em relação à natureza das práticas pedagógicas e contextos de uso, em consonância com os perfis linguísticos dos surdos matriculados no ensino regular.