Natquiz: um jogo educacional como recurso pedagógico nos processos de ensino e aprendizagem das disciplinas técnicas do ensino médio integrado ao curso técnico em redes de computadores do IFTO-Campus Araguatins Natquiz: an educational game as a pedagogical resource in teaching and learning processes of technical schools integrated to technical course in IFTO computer networks-Campus Araguatins

Abstract. This article presents an analysis of the use of MIT App IntroduçãoA lógica de programação é requisito básico para os cursos de computação, sendo um instrumento importante para a estruturação do raciocínio lógico e formulação de algoritmos. No entanto, nota-se que há uma certa dificuldade na aprendizagem dos alunos quando se trata da programação, lógica, matemática ou algoritmo. Segundo Soares et al. (2016) "essa dificuldade também é um dos principais motivos da evasão em cursos da área de Computação".Segundo Gomes e Melo (2013), o processo de ensino da lógica de programação está interligado a diversos desafios que vai desde as dificuldades dos alunos na compreensão do problema proposto à os requisitos prévios necessários para um desempenho satisfatório na aprendizagem.Para Kutzke e Direne (2013), este cenário complexo exige muito trabalho por parte dos professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem e que, durante a aprendizagem, o aluno enfrenta sérias dificuldades que geram erros nos códigos criados, trazendo frustrações no desenvolvimento de aplicações e estudo da disciplina.

Este artigo tem por objetivo analisar o potencial do trabalho colaborativomediado pelo Facebook, a partir da criação de um grupo privado, com alunos do Curso Técnico em Redes de Computadores no IFTO – Campus Araguatins, na disciplina de Banco de Dados. Foi adotada uma abordagem metodológica quanti-qualitativa, de caráter exploratório na forma de pesquisa-ação, que objetiva explorar a conduta dos alunos perante a realização de atividades utilizando o Facebook, a fim de, entender como esse espaço pode favorecer a aprendizagem colaborativa. Os resultados possibilitam analisar positivamente o quanto os alunos conseguiram colaborar, partilhar e interagir uns com os outros de forma ativa, concluindo que o uso planejado das redes sociais no processo educativo impulsiona a construção crítica e reflexiva de conhecimentos.

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