ResumoA partir do conceito de recontextualização pedagógica de Bernstein (1990Bernstein ( , 2000, neste artigo analisamos representações sobre a formação continuada empreendida no Programa de Desenvolvimento Educacional do estado do Paraná -PDE-PR, em formato híbrido, que busca articular teoria/prática, ao aproximar o professor da escola do modo de produção de conhecimento na universidade. Dois conjuntos de dados foram considerados: 1) transcrição de audiogravação de grupo focal do qual participaram formadores responsáveis por atividades no referido programa; 2) narrativa retrospectiva de um professor da escola pública, coautor deste artigo e ex-participante do programa. As representações dos formadores sobre pressupostos e princípios político-pedagógicos do programa evidenciaram regras distributivas e recontextualizadoras que contribuíram para a reprodução do discurso oicial. A narrativa do professor, por sua vez, salienta aspectos positivos que resultaram em oportunidade de aprendizagem para si. As regras distributivas governantes da formação continuada e, posteriormente, da organização curricular, incidiram sobre a recontextualização pedagógica na escola, fazendo com que os conhecimentos acadêmicos sofressem transformação. Palavras-chave: política de formação continuada, inglês, recontextualização pedagógica. Bernstein's (1990Bernstein's ( , 2000 theory of pedagogic device is adopted as a theoretical framework for the analysis of representations of an in-service teacher education program as part of a public policy in Brazil. he program has a hybrid format and seeks to integrate theory and practice, by bringing the schoolteacher and his/her * Telma Gimenez é Professora Associada no Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da Universidade Estadual de Londrina e pesquisadora do CNPq. Suas áreas de pesquisa são a formação de professores de línguas estrangeiras, globalização, políticas educacionais e inglês como língua franca Abstract