Este trabalho aborda reflexões acerca da Teoria das Representações Sociais-TRS e sua relação com a educação. Faz-se necessário por permitir compreender o sujeito social e historicamente situado e analisar as dinâmicas subjetivas que a teoria consente, pois, entende-se que sujeito e contexto são indissociáveis e a educação é um espaço social, no qual sujeitos exercem papéis específicos. Buscamos analisar a TRS e suas contribuições para compreender os conhecimentos interiorizados pelos professores e como estes exteriorizam suas representações na situação da prática, por meio de uma revisão bibliográfica, cujo aporte teórico é composto por estudiosos da área, que dialogam entre si. A perspectiva psicossocial viabiliza os estudos da TRS em várias áreas, devido ao seu caráter transversal e flexível e pela autoridade conquistada pela inovação da Psicologia Social-PS. O professor é um ser social, que vive em um contexto grupal e nesse, partilha uma cultura, conhecimentos, valores, atitudes.

Este artigo é decorrente de uma pesquisa mais ampla sobre a educação não formal e objetiva refletir sobre as implicações e as contribuições da participação em outros espaços de educação na vida dos sujeitos, inclusive em sua trajetória escolar. A pesquisa foi realizada com egressos do Programa Curumim do Sesc e constituiu-se de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, assentada teoricamente nos estudos de Gadotti (2005), Gohn (2006) e Bourdieu (2003a, 2003b). As falas dos egressos foram analisadas com base na análise de conteúdos proposta por Bardin (2011), organizando-se em categorias os temas recorrentes, o que permitiu identificar a significância da participação dos sujeitos em espaços de educação não formal e suas repercussões na valorização da vida escolar, na preparação para os desafios e decisões da vida adulta e na inserção na comunidade.