Cette contribution se présente sous la forme d’un retour d’expérience et d’une réflexion critique dans le cadre d’une formation en langue de spécialité. Nous partons du constat que les corpus numériques ne sont pas encore pleinement intégrés dans les pratiques didactiques contemporaines, et ce, malgré une progression conséquente depuis les années 1980. Trois mouvements didactiques orientés vers l’utilisation progressive des corpus ainsi que le résultant changement de paradigme sur la co-construction et la transmission du savoir sont présentés. L’impact de ce changement de paradigme sur le rôle des enseignants et des étudiants dans les cours de langue aussi bien que l’évaluation de ces derniers sont également abordés.