Resumo:A presente pesquisa traz alguns resultados obtidos com base em um processo de parceria entre um professor com experiência profissional docente e um professor aspirante, tendo o pesquisador como mediador. Toma-se, como eixo para análise, a 'base de conhecimentos para o ensino ' de Shulman (1987), e como contexto para coleta dos dados, a elaboração, implementação e análise de um conjunto de aulas de Ciências dedicadas às séries iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que a justaposição de professores não garante a troca de todo e quaisquer tipos de conhecimentos, até mesmo porque, dependendo do momento profissional em que o docente se encontra, são diferentes suas necessidades e a forma como se interpreta e dá significado à sua prática.Palavras-chave: Formação docente. Professor aspirante. Professor atuante. 'Base de conhecimentos para o ensino'. Ensino de Ciências.Abstract: This research presents results obtained from a partnership between a veteran teacher, a teacher-to-be and the researcher, who acted as the mediator. The 'knowledge base of teaching' by Lee Shulman was the reference for analysis and the context, within which data was collected, and included the elaboration, implementation and analyses of a series of Natural Sciences Classes for the lower grades of Elementary School. The results point out that putting teachers together does not ensure complete or even partial exchange of knowledge, because teachers´ needs and the way they interpret and focus on their professional practice depend on their professional momentum.

Os Estágios Supervisionados são disciplinas integradoras entre o conhecimento específico e os conhecimentos pedagógicos. Neste trabalho, apresentamos resultados de uma pesquisa realizada com Licenciandos em Química utilizando a Metodologia Investigativa. O objetivo foi buscar as percepções dos sujeitos a respeito da própria aprendizagem e sua transferência ao processo de ensino. Utilizou-se o referencial proposto pela Fenomenologia e Semiótica Social para a análise dos dados. Confirmaram-se o potencial da metodologia no desenvolvimento metacognitivo dos sujeitos e na evolução de suas concepções. Estes valorizam a construção de estratégias de aprendizagem como um processo pessoal e profissional. A reflexão levou-os a reconhecer a complementaridade entre ensinar e aprender, como processos indissociáveis, e geradores de conhecimentos aplicáveis à atividade profissional.

Explaining the kinetic behavior of gases through several analogies.

The fundamental concept of spontaneous metallic deposition stoichiometry problems is that atoms simultaneously arrive at and depart from the same electrode. For example, when copper is deposited on an iron rod from a copper(II) sulfate solution, iron(II) cations depart from the iron rod at the same time that copper(II) cations arrive at the rod.However, this simultaneity is not easily perceived by students; consequently, a problem such as the one shown below is seldom solved correctly.An iron rod was immersed in an aqueous copper(ll) sulfate solution. After a while it was observed that copper had been deposited on the rod. Later the rod was removed from the solution, dried, and weighed. It was noticed that the rod was 2 g heavier. How many grams of copper were deposited on the rod? SolutionFor mole quantities, the reaction can be written 1 mole Cu2+(aq) + 1 mole Fe(s) *-1 mole Fe2+(aq) 4-1 mole Cu(s)