A formação de professores se constitui como um dos elementos decisivos para melhoria do sistema educacional, uma vez que a visão de profissionalismo docente subjaz a um determinado programa de formação, tanto no seu conteúdo, como na forma como está organizado. Com base nisso, esse estudo tem como objetivo analisar a carga horária das atividades formativas nos cursos de licenciatura da UFBA. A partir de uma pesquisa exploratória do tipo documental, foram analisadas 1.355 ementas de componentes curriculares obrigatórios distribuídos nos 38 currículos de cursos de licenciatura da UFBA, no turno diurno e noturno no período de abril/maio de 2018. Os resultados apontaram que com relação aos componentes que contemplam as dimensões pedagógicas, estágios supervisionados e práticas pedagógicas, cujos objetivos estão voltados para formação docente, os cursos que apresentaram expressiva carga horária foram o de Pedagogia, seguido de Teatro, Computação do turno noturno, Ciências Naturais e Educação Física. O curso que apresentou menor carga horária nesse grupo foi o de Dança do turno diurno. Sendo assim, verifica-se que a formação docente nos cursos de licenciatura da UFBA necessita de revisão para se adequar às novas exigências das Diretrizes Curriculares.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do Ministério da Educação tem como objetivo promover a integração entre educação básica e educação superior, inserindo os futuros profissionais no cotidiano da rede pública de educação brasileira. Desde a sua implantação, em 2007, estudos vêm defendendo a necessidade desse programa para formação dos futuros profissionais da educação, uma vez que contribui para o desenvolvimento da práxis pedagógica baseada na ação docente refletida. Sendo os estudantes dos cursos de licenciatura os principais agentes desse programa, esse estudo tem como questão de pesquisa: De que maneira os estudantes avaliam o PIBID? Assim, objetiva analisar a percepção dos estudantes dos cursos de licenciatura da Universidade Federal da Bahia acerca das contribuições do PIBID para formação docente. É um estudo de caso, de abordagem qualitativa, que utilizou como recurso de pesquisa as entrevistas semiestruturadas com estudantes. Foram entrevistados 18 estudantes bolsistas, vinculados a 9 cursos de formação docente, dos turnos diurno e noturno, ofertados pela UFBA. A partir da análise de conteúdo, foi possível identificar que os estudantes expressaram a relevância do PIBID enquanto política pública necessária para a formação dos futuros docentes. Por outro lado, reconheceram que apesar de ser inovação pedagógica com impactos significativos na formação docente e para a valorização profissional, o contingenciamento de recursos, por parte do governo federal, impõe desafios para o desenvolvimento do programa.

As políticas de ações afirmativas no Brasil nas últimas décadas estão exercendo função primordial como recurso facilitador da democratização do acesso à Educação Superior, principalmente para a inclusão de grupos étnicos sub-representados. Nesse contexto, o presente estudo tem por objetivo analisar o acesso à conclusão e à evasão, bem como os cursos e as áreas de maior interesse dos estudantes remanescentes de quilombos na Universidade Federal da Bahia (UFBA) que ingressaram por meio de cotas raciais, para identificar os resultados da adoção das ações afirmativas específicas para esse público nessa instituição. Trata-se de uma pesquisa descritiva, quali-quantitativa, de tipo documental. Para tanto, foram analisados os dados de acesso e permanência aos cursos de graduação a partir da implementação das cotas raciais para os remanescentes de quilombo ingressos de 2005 até o semestre 2019.1. Os resultados apontaram que o número de acesso à Universidade por parte desse público aumentou nos últimos anos, que as preferências são para as carreiras das áreas de saúde e humanas, com mais matriculados nos cursos de Farmácia, Enfermagem, Medicina e Letras e que o número de evasão é baixo, em comparação com uma taxa de conclusão exitosa. A maior taxa de ocupação das vagas em cursos que formam profissionais em carreiras historicamente ocupadas pelas elites denota que as ações afirmativas estão gerando significativas transformações sociais, que pode levar à reparação histórica, ao reconhecimento e à valorização política, cultural e de identidade dos quilombolas.