Un equipo universitario multidisciplinario ha desarrollado una innovación integral en cuatro establecimientos educacionales secundarios, a partir del diseño, instalación y consolidación de procesos autosustentables en la gestión directiva, pedagógica y de convivencia e inclusión, con el propósito de promover un mejoramiento significativo en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de sectores sociales de alta vulnerabilidad. Este programa de asesoría se ha llevado a cabo a través de la implementación de un plan de acción que consideró principalmente a los directivos, los docentes y los estudiantes. Se plantearon reuniones periódicas con los equipos directivos, entrevistas y capacitación docente en metodologías participativas, prácticas evaluativas y utilización de tecnologías de información y comunicación. Además, se trabajó directamente con los estudiantes por medio de talleres, charlas y entrevistas. Dentro de los resultados de esta asesoría se destacan: la apropiación de un plan de gestión por parte de los directivos, el mejoramiento de las prácticas docentes y una mayor disposición hacia los aprendizajes por parte de los estudiantes que participaron en los programas orientados hacia ellos, además de una mejor convivencia entre los estudiantes y entre éstos y los docentes

el caso de bajos de mena daniela maturana castillo y paulina fernández sánchez Ediciones Universidad de Salamanca / Aula, 26, 2020, pp. 85-99 educar en contexto de segregación territorial. el caso de bajos de mena 87 daniela maturana castillo y paulina fernández sánchez

Resumen: La inserción de los profesores principiantes en los espacios escolares resulta ser todo un desafío. El shock con la realidad confronta a tal punto que amenaza la identidad docente, así como su permanencia en el sistema. Frente a esto, han emergido diferentes sistemas de inducción, orientados a acompañar este difícil periodo de la vida profesional. Un actor clave en estos procesos de inducción es el mentor. Sin embargo, la mentoría implica una práctica profesional diferente, que requiere de competencias profesionales específicas y diferentes a las que se requieren para ser un buen profesor de aula. Por esto, es crucial que el mentor desarrolle competencias específicas que le permitirán guiar de manera efectiva y pertinente los procesos de mentoría. Palabras clave: mentor; competencias; inducción.Abstract: The insertion of beginner teachers in the schools is very difficult and a real challenge. The reality shock confronts and threats the teachers' identity and their stay in the scholar system. For this reason, different induction systems has emerged for the purpose to guide this difficult period in life of beginner teachers. Nevertheless, mentoring involves a very different professional expertise, with specific competences, that are not similar to necessary competences in the classroom. For this, is crucial that the mentor develops specific competences that will allow guiding the mentoring process in an effective and relevant way.

No abstract