RESUMO:Discute a articulação entre as políticas de formação de professores e as interferências das agências internacionais multilaterais em especial o Banco Mundial (BIRD). Através de pesquisa documental, analisa documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) sobre formação de professores, documentos do BIRD e da UNESCO. Visando a redução da pobreza e a formação para o trabalho, o alvo principal do BIRD é a Educação Básica para o que deverão se formar professores, cujas propostas se traduzem nas Diretrizes Curriculares, cujo foco é a 'formação por competências'. Assim, as instituições formadoras voltam seus objetivos para adequar a força de trabalho aos ditames do capital, transferindo a escola da esfera política para a esfera do mercado. PALAVRAS-CHAVE: Política educacional. Banco Mundial. Formação de professores. Educação básica.ABSTRACT: Discuss the relationship between policies for teacher education and the interference of international multilateral agencies in particular the World Bank (IBRD). Through desk research, analyze official documents of the Ministry of Education (MEC) on teacher training, documents IBRD and UNESCO.Visando poverty reduction and job training, the main target of the IBRD is the Basic Education for those should form teachers whose proposals are reflected in the curriculum guidelines, whose focus is on "training for skills." Thus, the educational institutions turn their goals to match the workforce to the dictates of capital, transferring the school from the political sphere to the sphere of the market.KEYWORDS: Education policy. World Bank. Teacher eucation. Basic education. RESUMEN:Discute la relación entre las políticas y la formación de profesores y la interferencia de los organismos multilaterales internacionales, en particular el Banco Mundial (BIRF). A través de la investigación documental, análisis de documentos oficiales del Ministerio de Educación (MEC) sobre la formación del profesorado, los documentos del BIRF y la UNESCO. Dirigido a la reducción de la pobreza y la capacitación para el trabajo, el objetivo principal es la Educación Básica del BIRF para lo que se debe capacitar a los maestros cuyas propuestas se reflejan en el Plan de Estudios, que se centra en "la formación de habilidades." Por lo tanto, las instituciones educativas a convertir sus metas para adaptar la mano de obra a los dictados del capital, la transferencia de la escuela a la esfera política al mercado.

No abstract

Neste trabalho analisa-se como a escola conduz o processo de criação e sustentação de um espaço favorável à descentralização de poder e à participação plena da comunidade escolar no processo de gestão, buscando as interfaces presentes entre as políticas educacionais em nível macro e a sua efetivação nas práticas escolares. Utilizam-se como fonte de análise o Projeto Político Pedagógico, o Regimento Escolar e entrevistas com dez professores da Rede Pública Municipal/RS. No estudo indicamos que a temática em discussão é tratada como concessão e não como direito, impossibilitando a comunidade de fazer valer suas ideias e definir os rumos da gestão. Demonstramos um posicionamento distanciado de uma proposta coletiva e descentralizada de trabalho, considerando sua divisão entre uma equipe que “pensa” e o conjunto que executa. Isso reforça a necessidade da construção de um trabalho coletivo, crítico e contextualizado no enfrentamento de mudanças substanciais da organização escolar.

Resumo: Este trabalho é resultado de estudos realizados pelo Grupo de Pesquisa em PolíticasPúblicas e Gestão Educacional -GEPPGE -com enfoque na temática da participação. Consiste em uma pesquisa qualitativa que se utiliza da análise documental, tendo como campo de pesquisa uma escola da rede pública municipal de Santa Maria. Neste enfoque objetiva verificar como a escola retrata em seus documentos as formas de participação em seus diferentes níveis de manifestações. A análise realizada indica que existem contradições em relação ao entendimento de participação, considerando que a proposta da escola revela que as decisões serão coletivas, desde que sejam respeitadas as especificidades de cada função, em todos os níveis. Isto evidencia a forte setorização e hierarquização na organização da escola. Este quadro pode ser revertido através do estimulo à autonomia e à participação popular efetiva de modo a romper com o centralismo de poder ainda muito presente na escola em pauta.Palavras-chave: democracia, participação, Projeto-Político-Pedagógico. Abstract: This work results from studies done by the Research Group on Public Policies andEducational Management (GEPPGE) focused on the topic of participation. It consists of a qualitative research based on documental analysis, having a municipal public school from Santa Maria as the research fi eld. This study aims to verify how the school describes in its documents the forms of participation at its different levels of manifestation. The analysis done shows that there are contradictions in the understanding of participation, considering that the school proposal reveals that the decisions will be collective, provided that the specifi cities of each function, at all levels, are respected. This shows a strong division into sectors and hierarchical structuring in the school. This board can be reverted through the stimulus to autonomy and effective popular participation in a way to break the power centralism yet very present at the school.

Este trabalho versa sobre a experiência em contexto de exercício profissional, desenvolvida através do Estágio Curricular Supervisionado obrigatório do Curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM. Objetiva demonstrar a articulação de atividades formativas, de caráter teórico e prático em uma escola pública periférica de Santa Maria/RS. Envolveu alunos do 5º ano do Ensino Fundamental no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo Tênis de Campo. Metodologicamente consiste na aplicação da Abordagem Pedagógica Desenvolvimentista (GALLAHUE; DONNELLY, 2008) no que se refere ao planejamento, sistematização curricular e avaliação. Utilizouse o método "Play and Stay" da International Tennis Federation (ITF) para o trato do conteúdo específico em questão. Resulta do trabalho pedagógico com os fundamentos do Tênis de Campo, da progressão das habilidades motoras fundamentais e especializadas, bem como da potencialização da atenção, tempo de reação e tomada de decisão, concomitantemente à ampliação da cooperação e respeito. Embora o Tênis de Campo seja uma modalidade esportiva rara nas escolas públicas brasileiras, conclui-se que a diversificação de conteúdos na Educação Física escolar, assim como a criação de materiais adaptados e a utilização de metodologias adequadas possibilita, mesmo em meio aos desafios inerentes à escola pública, o aperfeiçoamento de competências formativas através da prática pedagógica.