No abstract

Resumen La etnia aymara llegó al Altiplano peruano en el siglo XI y, luego de conquistar a los Pukinas, se asentó a orillas del lago Titicaca, Perú-Bolivia. Para atender sus necesidades de contabilidad y organización, desarrolló un sistema de numeración, acorde a su contexto geográfico y de la mano con el sincretismo cultural, consecuencia de las conquistas. En ese marco, fue objetivo del presente artículo, identificar, analizar y sistematizar el sistema de numeración del pueblo aymara. La metodología empleada fue el cualitativo-etnográfico, consistente en visitas de campo y entrevistas a los mayores y jóvenes de las comunidades intervenidas, y revisión de fuentes documentales de la época colonial (1612 y 1616), respaldado por el enfoque de la Etnomatemática. Los resultados muestran que existen dos sistemas de numeración, y no solo uno como hasta ahora se creía, que actualmente se yuxtaponen: el originario de base quinaria que guarda información cuantitativa y cualitativa, sobre el que se estructuró el sistema numérico de base decimal, eminentemente oral.

RESUMENLa investigación tuvo el propósito de determinar la influencia de los estilos de manejo de conflictos del director en el desempeño docente en las instituciones educativas primarias del sector estatal de la ciudad de Puno en el año 2010. Los estilos de manejo de conflictos considerados fueron el estilo de evasión, compulsivo, servicial, de colaboración y de compromiso. El tipo de investigación fue básico, con un diseño no experimental transeccional correlacional de causa y efecto. Se consideró una muestra de 8 directores y 77 docentes, de una población de 20 directores y 405 docentes. Para comprobar la verdad o falsedad de la hipótesis planteada, se aplicó el diseño estadístico de la Chi Cuadrada (X 2 ). Los resultados de la investigación demuestran que los estilos de manejo de conflictos influyen de manera significativa en el desempeño docente; así el estilo de evasión obtuvo un valor de la Ji Cuadrada Calculada 19.03; el estilo compulsivo alcanzó un valor de 22.64; el estilo servicial un valor de 25.04; el estilo de colaboración tuvo un valor de 23.61; y el estilo de compromiso obtuvo un valor de 17.66; en todos los casos estos valores superan la Ji Cuadrada Tabulada que es 15.5. La investigación permite concluir en que existe una relación de influencia significativa de los estilos de manejo de conflictos en el desempeño docente a través de la prueba estadística del valor de la Ji Cuadrada Calculada (44.65) superior al valor de la Ji Cuadrada Tabulada (26.30). Palabras claves:Conflicto, desempeño, estilo de evasión, estilo compulsivo, estilo servicial, estilo de colaboración, estilo de compromiso, organización. ABSTRACTThe purpose of the research was to determine the influence of conflict management styles on performance in the primary educational institutions of the state sector of the city of Puno in 2010. evasion, compulsive, helpful, collaborative and committed. The type of research was basic, with a non-experimental transectional correlational design of cause and effect. It has a sample of 8 directors and 77 teachers, from a population of 20 directors and 405 teachers. To verify the truth or hypothesis of the hypothesis, the statistical design of the Chi Chi (X2) was applied. The results of the research show that conflict management styles significantly influence teacher performance; thus the style of evasion obtained a value of the Calculated Chi-Chi 19.03; the compulsive style reached a value of 22.64; the helpful style a value of 25.04; the style of the collaboration had a value of 23.61; and the commitment style obtained a value of 17.66; in all cases these values exceed the tabulated Chi Square which is 15.5. The research allows us to conclude that there is a significant influence of the conflict management patterns in the teaching performance through the statistical test of the calculated Chi-square value (44.65) higher than the value of the tabulated Chi-square (26.30) .

In Peru, there is an arduous task to improve the development of communication skills, especially during the pandemic, in order to reverse the CMU figures. Therefore, the objective of this study was to determine the relationship between reading habits and communication skills in students in the sixth grade of primary education (Puno). The methodology was basic, correlational, nonexperimental, cross-sectional design. A documentary analysis guide and a reading habits questionnaire were applied to 71 students. The results indicated a regular level in reading habits (91.5%), and a very good level (73.2%) in the development of competencies. There is a positive relationship between reading habits and oral expression competence (Rho=0.801), reading comprehension (Rho= 0.739) and text production (Rho = 0.733). In conclusion, a direct and significant relationship was demonstrated between reading habits and competencies in the area of communication (Spearman's Rho 0.828). The promotion of these habits is positively associated with the strengthening of competencies in the area of communication, allowing the production of pertinent texts, with adequate levels of reading comprehension and better levels of oral expression.

La investigación tuvo el propósito de determinar la influencia de los estilos de manejo de conflictos del director en el desempeño docente en las instituciones educativas primarias del sector estatal de la ciudad de Puno en el año 2010. Los estilos de manejo de conflictos considerados fueron el estilo de evasión, compulsivo, servicial, de colaboración y de compromiso. El tipo de investigación fue básico, con un diseño no experimental transeccional correlacional de causa y efecto. Se consideró una muestra de 8 directores y 77 docentes, de una población de 20 directores y 405 docentes. Para comprobar la verdad o falsedad de la hipótesis planteada, se aplicó el diseño estadístico de la Chi Cuadrada (X2). Los resultados de la investigación demuestran que los estilos de manejo de conflictos influyen de manera significativa en el desempeño docente; así el estilo de evasión obtuvo un valor de la Ji Cuadrada Calculada 19.03; el estilo compulsivo alcanzó un valor de 22.64; el estilo servicial un valor de 25.04; el estilo de colaboración tuvo un valor de 23.61; y el estilo de compromiso obtuvo un valor de 17.66; en todos los casos estos valores superan la Ji Cuadrada Tabulada que es 15.5. La investigación permite concluir en que existe una relación de influencia significativa de los estilos de manejo de conflictos en el desempeño docente a través de la prueba estadística del valor de la Ji Cuadrada Calculada (44.65) superior al valor de la Ji Cuadrada Tabulada (26.30).