La igualdad de género es un propósito desde las políticas educativas dirigidas a la eliminación de desigualdades socioculturales que limitan el ejercicio de derechos de la niñez. En la actualidad, perviven estereotipos de género que legitiman los roles ejercidos por niñas y niños que limitan las formas de participación y propician distintos niveles de exclusión en la convivencia escolar. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de un grupo de estudiantes de sexto grado sobre la forma en que deben participar en las dinámicas escolares por su condición de género a fin de identificar los estereotipos que influyen en la práctica de su participación. Se realizó un estudio descriptivo mediante un cuestionario tipo Likert a 64 estudiantes. Los resultados muestran que se reproducen estereotipos de género que dotan a los niños de mayor facilidad y libertad para expresarse, así como para tomar decisiones. También se identificaron modificaciones en los roles de cuidado, dentro de los cuales los hombres comienzan a tener mayor injerencia. Estos estereotipos representan dificultades estructurales para el autorreconocimiento de las capacidades participativas de niñas y niños. Se recomienda tomar a la participación como elemento fundamental para el ejercicio de la ciudadanía en igualdad de género.

Ante la medida de confinamiento social por la Covid-19, las instituciones educativas han optado por la modalidad de educación a distancia. En México, una de las estrategias instrumentadas en la educación básica fue el programa Aprende en Casa que consistió en difundir videos con contenido educativo de los planes y programas de estudio a través de la televisión. En este estudio se analizan las formas de participación que se promueven en los vídeos televisivos del programa educativo "Aprende en Casa", el cual se impulsó como respuesta a la escolarización ante la pandemia de Covid-19 en México. Se presenta un estudio descriptivo e interpretativo, a partir del método de análisis de contenido de una muestra de 153 videos-clase de nivel secundaria. Los resultados evidencian que el ejercicio de la participación que se impulsa con adolescentes determina un rol pasivo en su aprendizaje, lo cual expone prácticas pedagógicas homegenizadoras que se alejan de una perspectiva inclusiva de la educación. Estos hallazgos permiten advertir la reproducción de prácticas educativas tradicionales en la creación de contenidos para la modalidad a distancia. Se recomienda retomar la tecnología como un medio para conectar las cosmovisiones de múltiples realidades para la construcción de nuevos aprendizajes.