Cet article s'intéresse à la problématisation en sciences de la Terre. Ces sciences sont en tension entre un pôle fonctionnaliste et un pôle historique puisqu'elles s'emploient à lafois à expliquer lefonctionnement actuel de la Terre et à reconstituer son histoire. Dans le cadre de quelques problèmes géologiques, nous caractérisons la problématisation fonctionnaliste et la problématisation historique et nous questionnons leur articulation : le principe méthodologique de l'actualisme et la distinction événement/phénomène prennent alors toute leur importance. Nous mettons en comparaison la problématisation des chercheurs et celle des lycéens. Ces approfondissements permettent d'avancer dans l'identiflcationdes difficultés des lycéens à construire des savoirs scientifiques en géologie. en sciences de la Terre...

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À l’école, la question de la neutralité s’entend habituellement dans ses dimensions religieuse et politique. Mais ne peut-on pas l’entendre, plus largement, pour tous les domaines engageant fortement la vie quotidienne et la société ? N’intervient-elle pas notamment dans les « Éducations à », désormais prises en compte à l’école ? Notre étude se focalise sur l’éducation à l’alimentation où un risque vis-à-vis de la neutralité guette dès lors que, par l’introduction de schémas et de slogans prescripteurs d’une bonne alimentation, on promeut comme une évidence des choix peu questionnés auprès de l’élève et de sa famille. Elle montre que l’école reprend ou véhicule des schémas et des slogans vis-à-vis desquels elle peine à prendre du recul. Elle met en valeur l’importance de faire que les élèves développent leur esprit critique par l’acquisition de modes de raisonnements extraordinaires les rendant capables d’argumenter des choix en matière d’alimentation selon le contexte sociétal.

Beorchia: Structuring principles and construction of scientific knowledge in life an Earth sciences Denise Orange Ravachol et Françoise Beorchia Principes structurants et construction de savoirs en sciences de la vie et de...

Cahiers de Narratologie Analyse et théorie narratives 32 | 2017 Récit et argumentation, interactions, lieux et dispositifs sociaux Récits des élèves et récits des scientifiques dans les sciences de la nature