ObjectiveThe current study has the aim of investigating teachers’ views about their self-efficacy and how they improve their self-efficacy beliefs during teaching practice.MethodsThe study was designed in a mixed methods research design. “Teacher’s Self-Efficacy Scale,” “Personal Information Form” and “Semi-structured Interview Form” were employed in the study. The quantitative data were collected from 379 teachers in public schools in the 2021–2022 academic year, whereas the qualitative data were obtained from the top 10 participants with the highest level of self-efficacy.Results and DiscussionBased on the qualitative and quantitative results of the present study, it was revealed that teachers’ self-efficacy levels were high, and they felt self-efficient in their teaching.The study is of great importance since determining teachers’ opinions about their self-efficacy beliefs and how they improve their self-efficacy beliefs in the solution of the problems they encountered during teaching practice will not only raise awareness of the importance of self-efficacy in teaching profession, but will contribute to further research and qualified teacher training.

No abstract

The purpose of this research is to inform about the differentiation models related to the teaching programs of the gifted and talented individuals in the scope of the special education and to prove the necessity of using these models with related researches. Differentiation, which is accepted as changing the education process according to the individual differences of the students in the education of the gifted, is used as a tool in enrich the education programs of these individuals. In this study, information about gifted is given, the necessity of differentiating the curriculum of these individuals is emphasized and information about differentiation models is given. In this context, the definitions of The Maker Curriculum Differentiation Model, The Parallel Curriculum Model, The Curriculum Narrowing Model, The Integrated Curriculum Model, The Grid Curriculum Model, The Three-Stage Purdue Model, The Enrichment Triad Model, The Autonomous Learner Models about the curriculum of gifted students and supporting studies in the context are researched.

Bu araştırmanın temel amacı, özel yetenekli öğrencilere eğitim veren öğretmenlere, bütünleştirici eğitim, 21. yüzyıl becerileri ve yenilikçi yaklaşımları da içine alan konuları kapsayan ve bu yaklaşımları uygulamalı etkinlikler ile kazandırmayı hedefleyen eğitici eğitimi proje programının etkililik değerlendirmesini yapmaktır. Bu amaç doğrultusunda, Türkiye genelinden seçilen Bilim ve Sanat Merkezleri’nde (BİLSEM) kadrolu olarak görev yapan 36 öğretmene sekiz gün süresince eğitimler verilmiştir. Araştırma kapsamda, eğitim verilmek için seçilen öğretmenlere eğitimler ile ilgili öntest ve sontestler uygulanmıştır. Buna ek olarak tepki değerlendirme anketi, eğitici değerlendirme anketi ve öz değerlendirme formu aracılığı ile de veriler toplanarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre; katılımcıların eğitim süreci ile ilgili tepkilerinin olumlu yönde olduğu, katılımcıların proje eğitim süreci içerisindeki eğitmenleri, konuları, materyalleri, sunumları ve eğitim ortamını beğendikleri ortaya çıkmıştır. Tüm eğitmenlerin vermiş olduğu eğitimler değerlendirildiğinde ise, eğitimlerin katılımcılar açısından fayda sağladığı, katılımcıların öğrenmelerini ölçme bağlamında olumlu yönde değişimler sağladığı ifade edilebilir. Buna ek olarak, verilmiş olan eğitimlerin bilgi, beceri ve tutum kazanmalarında büyük oranda ve olumlu yönde etki ettiği sonucuna varılmıştır. Katılımcıların ifadelerine göre, almış oldukları eğitimler sonucunda elde ettikleri kazanımlar, öğretmenlik yaşantılarında uygulamaya dönüştürülebilecekleri beceriler kazandırmış ve yapılabilirlik düzeyinin yüksek olduğunu göstermektedir.

No abstract