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Editorial: Was denken Lehrende über Lehre? It's the teacher, stupid. Die Debatte über das kürzlich in deutscher Übersetzung publizierte Werk von HATTIE (HATTIE, BEYWL & ZIERER, 2013) zeigt: Für viele war es überraschend, dass das Engagement der Lehrer/innen, die Beziehung zwischen Lehrerinnen/Lehrern und Schülerinnen/Schülern sowie Feedbackprozesse zentral für das Lernen ihrer Schüler/innen sind (und eben gerade nicht organisatorische Bedingungen, so ein Hauptergebnis dieser Meta-Meta-Analyse). Überraschend? Für das Lernen an Hochschulen haben WINTELER und FORSTER bereits 2007 gezeigt, dass es auf die Lehrenden ankommt.

Beitrag nimmt ausgehend von aktuellen Diskursen und Praxiserfahrungen neue Gestaltungskonzepte der hochschuldidaktischen Einrichtung an der Universität Paderborn in den Blick. Im Fokus stehen die steigende Nachfrage an Methodensammlungen und Rezeptwissen seitens der Teilnehmer/innen hochschuldidaktischer Angebote sowie die Entwicklung der professionellen Lehrkompetenz als Kernelement des Curriculums hochschuldidaktischer Aus-und Weiterbildung. In Form einer kurzen Analyse der Ausgangslage werden vorhandene Probleme dargestellt und es wird dazu Stellung bezogen. Dabei werden Faktoren identifiziert, die eine nachhaltige Implementierung des Neuen in der Hochschullehre beeinflussen. Diese dienen weiterführend als Anhaltspunkt für die Entwicklung der Modellvorhaben -das PaSDa-Buffet und das Lernportfolio.

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