Resumo: este estudo analisa e correlaciona os embasamentos teóricos da Pedagogia Histórico-Crítica e da Educação Patrimonial objetivando mostrar como a metodologia dos estudos patrimoniais pode ser compreendida e aplicada no contexto histórico-crítico. É realizada também uma investigação do plano municipal de ensino da cidade de Irati, estado do Paraná e por fim é proposto um modelo didático de como a Educação Patrimonial Histórico-Crítica pode ser aplicada na educação formal do município. A metodologia utilizada é dialética-materialista tendo como princípio ontológico a análise da condição histórica dos alunos. Conclui-se que não há estudos patrimoniais no plano do município e que é possível incluir a Educação Patrimonial em um contexto histórico crítico. Palavras-chave:Pedagogia Histórico-Crítica. Educação Patrimonial. Identidade Cultural. Patrimônio Histórico.Abstract: this study analyzes and correlates the theoretical foundation of Historical-Critical Pedagogy and Patrimonial Education aiming to show how the methodology of Heritage studies can be understood and applied in the Historical-Critical context. After the primerly conceptions it is performed an investigation on the local plan of education in the city of Irati-PR, state of Paraná. In the last stage it is proposed a theoretical model of how the HistoricalCritical Patrimonial Education can be applied to the formal education plan of the city. The methodology is dialectical-materialist and it has an ontological principle analysis of the historic conditions of the students. It concludes there is no Heritage studies in the county and it is possible to include Patrimonial Education in a historic-critic context.

Los impactos pueden interpretarse como cambios en el medio ambiente provocados por el desarrollo de las actividades humanas en el espacio geográfico. Este trabajo tiene como objetivo principal evaluar los impactos biofísicos observados en el sendero de acceso a Cachoeira da Mariquinha durante seis años de visitas constantes al sitio, que es un atractivo natural presente en el Parque Nacional Campos Gerais, en el estado de Paraná, Brasil. Se utilizó el enfoque geosistémico para analizar el fenómeno y los datos se recopilaron utilizando el método VIM - Visitor Impact Management. Se establecieron cuatro puntos de control a lo largo del “Camino Forestal”, donde se foto-documentaron los impactos observados en sus aspectos físicos y biológicos. Se encontró que existen (y persisten) puntos de erosión, obstáculos en el camino, irregularidades en el sendero y residuos sólidos como impactos recurrentes. Tales impactos, provocados por la acción antrópica, caracterizan un desequilibrio en el geosistema. Así, con el objetivo de contribuir a la gestión de este espacio, se tabularon los resultados y se sugirieron planes de acción para su corrección y futuras acciones de seguimiento y control. Se concluye que el uso no institucionalizado del espacio por parte de los visitantes provoca una reducción considerable de la biodiversidad, degradación del medio físico y geodiversidad, además de la posible discontinuidad en el uso del espacio si no se realiza ninguna intervención.

Este ensaio objetiva apresentar as ideias de Jacque Fresco e explicitar a concepção de Economia Baseada em Recursos (EBR) como proposta para o paradoxo do conceito de desenvolvimento sustentável. São apresentados de forma descritiva o histórico e os modelos de abordagem metodológica definidos pelo seu desenvolvedor, Jacque Fresco. Conclui-se a nota apontando que as proposições vão além de qualquer modelo utópico, haja vista os estudos empíricos que são realizados no Projeto Venus, Flórida. Esta nota constitui-se em um direcionamento para que demais pesquisadores possam ter conhecimento deste modelo sócio-tecnológico e, ao se aprofundarem mais sobre o tema, possam desenvolver diferentes conclusões a respeito.

Enquanto os videogames têm sido uma forma de entretenimento por décadas, só recentemente eles têm chamado a atenção da academia. Embora haja um número crescente de estudiosos que trabalham com videogames nas novas mídias e Gamestudies, a Geografia está apenas começando a se debruçar sobre os jogos e as práticas a eles associadas. Portanto, este trabalho tem como problema de pesquisa perceber de que forma o jogo Red Dead Redemption 2 contribui para o ensino desta ciência. Assim, seu objetivo foi investigar elementos geográficos do jogo como subsídios para o ensino de aspectos da Geografia física, para a alunos a partir do 9º ano. O artigo faz uso da metodologia criada por Ash (2009) para analisar a epistemologia dos Gamestudies através de uma abordagem geográfica, a qual propõe destacar as geografias nos videogames (em termos de representações), e então fazer uso do jogo como ferramenta pedagógica. Como resultado deste trabalho, foi realizado um levantamento de diversas imagens do jogo que permitem assimilar aspectos como relevo, formações rochosas e fósseis, entre outros, que podem ser incorporadas no planejamento de aulas que envolvam estas temáticas. A partir deste estudo espera-se ampliar a abordagem geográfica dos videogames e permitir a compreensão da interconexão dos jogos com o ensino.

Diante do atual contexto educacional inclusivo, esta pesquisa buscou analisar adaptações promovidas em práticas pedagógicas implementadas por professores de uma escola de idiomas provocados pela presença de alunos que apresentam condições peculiares de aprendizagem em suas aulas. Utilizando-se de metodologia qualitativa exploratória, foi constituído um grupo focal com os docentes da escola, objetivando o levantamento dos alunos que apresentam necessidades especiais e quais as dificuldades dos professores para ensina-los. Em ato contínuo, tendo por base teórica Aranha (2000) e seu conceito de adaptações curriculares de pequeno porte, foram levantadas possibilidades de adaptações a serem realizadas pelos professores com intuito de melhorar seu desempenho pedagógico e o processo de aprendizado desses alunos. Concluiu-se que não há processo inclusivo na escola em estudo, nem mesmo preocupação a respeito, pois a metodologia do curso é considerada pelos professores como inflexível. Como resultados, o grupo focal propiciou aos docentes a troca de experiências e, através de material teórico adequado, a criação de ferramentas que lhes permitissem agir com intuito de melhorar a qualidade do ensino para os alunos com necessidades especiais do local, algo que até então não havia sido abordado dentro da referida escola.