Esta investigación tiene por objetivo determinar si los espacios formativos de carácter práctico inciden en el desarrollo del enfoque profundo de aprendizaje en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. El diseño metodológico consiste en un estudio cuantitativo cuasi-experimental. La muestra estuvo compuesta por 71 estudiantes de dos carreras de pedagogía. El instrumento utilizado para evaluar los enfoques de aprendizaje es la versión actualizada y ajustada de dos factores del Study Process Questionnaire. Los resultados demuestran un predominio del enfoque profundo de aprendizaje en todas las cohortes. Así mismo, se evidencia un mayor desarrollo del enfoque de aprendizaje profundo en estudiantes de niveles más avanzados de la carrera, acorde a una mayor presencia de cursos con foco práctico. Se concluye que los resultados apoyan la necesidad de profundizar en el desarrollo de estrategias de formación práctica para la educación de futuros profesores.

La escala Matrices Progresivas General de Raven es un test utilizado en los procesos de admisión de los programas de talento académico en Chile. El presente estudio tiene como objetivo evaluar las propiedades psicométricas de la escala Raven en una amplia muestra de estudiantes utilizando la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Se administró la prueba a 935 estudiantes participantes del proceso de admisión de un programa de talentos académicos. Los resultados muestran que la escala total no se ajusta a un modelo unidimensional. Los análisis por separado muestran que sólo las subescalas D y E presentan un ajuste adecuado. Los análisis de ambas subescalas muestran un adecuado ajuste al modelo TRI y no presentan funcionamiento diferencial por sexo. Se discuten las implicancias de la presencia de dos factores y se proponen como una versión reducida para procesos de admisión de programas de talento académico.Palabras clave: Análisis factorial, Teoría de respuesta al ítem, Matrices progresivas de Raven, Inteligencia general, Funcionamiento diferencial.