Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. ABSTRACT -This study explored the differences in receptive and productive vocabulary knowledge in terms of word frequency level and vocabulary size in undergraduate learners of English as a Second Language (ESL). A total of 90 first-year undergraduate engineering students from a semi-urban region in India participated in the study. Two quantitative vocabulary tests, the Receptive Vocabulary Levels Test (Schmitt et al., 2001) and the Productive Vocabulary Levels Test (Laufer and Nation, 1999), were applied sequentially to the students. The first test focused on identifying receptive vocabulary size, while the second test measured productive vocabulary size. Data were analyzed using SPSS software. Results indicate that the students' receptive word knowledge is higher than their productive word knowledge. Similarly, the students' receptive vocabulary size is larger than their productive vocabulary size. Furthermore, the difference between their receptive and productive vocabulary size is 27.69%. In order to bridge this gap and increase their vocabulary knowledge and size, we recommend an activity-based, explicit vocabulary teaching approach through self--learning, group learning and mutual learning in the regular classrooms.Keywords: vocabulary knowledge, word frequency levels, receptive and productive vocabulary size, undergraduate students. RESUMO -Este estudo explorou as diferenças entre conhecimento devocabulário receptivo e produtivo com referência ao nível de frequência das palavras e à quantidade de vocabulário de estudantes de graduação de inglês como segunda língua. Um total de 90 estudantes de graduação de primeiro ano de engenharia de uma região semi-urbana na Índia participaram do estudo. Dois testes quantitativos de vocabulário, Teste de níveis de vocabulário receptivo (Schmitt et al., 2001) e Teste de níveis de vocabulário produtivo (Laufer e Nation, 1999), foram realizados com eles, um após o outro, durante 50 minutos cada. O primeiro teste centrou-se na identificação da quantidade de vocabulário receptivo, enquanto que o segundo focou na quantidade de vocabulário produtivo. Os dados coletados desses dois estudos quantitativos foram analisados com a ajuda do software SPSS. Os resultados indicam que o conhecimento de vocabulário receptivo dos alunos é superior ao conhecimento de vocabulário produtivo. Do mesmo modo, de vocabulário receptivo dos alunos é maior que a quantidade de vocabulário produtivo. Além disso, a diferença entre vocabulário receptivo e o produtivo é de 27,69%. Para colmatar essa lacuna e aumentar o conhecimento e o tamanho do vocabulário, este estudo recomenda o ensino de vocabulário explícito baseado em atividades por meio da autoaprendizagem, do aprendizado grupal e da aprendizagem mútua nas salas de aula regulares.Palavras-chave: conhecimento do vocabulário, níveis...