The article discusses the problems with students development, in high school -the final stage of basic education in Brazil. This is on the assumption that the objective to be achieved, from the perspective of a just society is the onilateral, integral or polytechnic development. And, this is the question: is it possible to walk in this direction in a peripheral capitalist society like Brazil? This is a literature search that appealed to classic authors in the field of sociology and education in order to conceptually discuss the stated terms, notably "polytechnic" and "integral human development". Therefore, we discuss the integrated school as a bridge in the intended direction. The findings indicate that in spite of the difficulties and conflicts within Brazilian education its progress reiterates the defense of emancipatory educational processes among which stands out integrated education. KEYWORDS high school; integral human development; polytechnic; integrated high school.

RESUMO:No artigo, analisamos as relações entre o ensino médio e a educação profissional técnica de nível médio (EPTNM) face à reforma tratada na Lei 13.415/2017. Concluímos que a Lei integra uma racionalidade voltada a reconfigurar o Estado brasileiro em direção a uma nova fase de regressão social. Sobre a EPTNM, concluímos que a reforma sinaliza para o fortalecimento da dualidade educacional e de uma orientação mercadológica; precarização da docência.Palavras-chave: Ensino médio. Educação profissional técnica de nível médio. Reforma do ensino médio. Regressão social. Reconfiguração de Estado. High school reform Regression of social rightsABSTRACT: In the article, we analyzed the relationships between high school and technical professional education at the secondary level (EPTNM) in light of the reform enshrined in Law no. 13.415/2017. We conclude that the law integrates a rationality aimed at reconfiguring the Brazilian State to move towards a new phase of social regression. Regarding the EPTNM, we conclude that the re-

RESUMO: O direito à educação não se realiza para grande parcela da população brasileira que não concluiu a educação básica. Três metas do ѝћђ 2011-2020 focam a escolarização de jovens e adultos integrada à educação profi ssional. O objetivo deste artigo é analisar as especifi cidades do trabalho docente nesta modalidade. A revisão da literatura sobre a implantação do ѝџќђїю permite elencar problemas centrais como a falta de formação docente, fi nanciamento, precariedade nos vínculos e condições de trabalho docente. Pesquisando a especifi cidade da organização do trabalho pedagógico no ѝџќђїю, constatamos a existência de tempos que não se conjugam para os professores deste Programa e as difíceis condições de trabalho dos docentes temporários e vulneráveis, marcas da precarização e das contradições da política pública.Palavras-chave: Trabalho docente. Educação profi ssional e tecnológica. ѝџќђїю. Tђюѐѕіћє Ѥќџј іћ ѣќѐюѡіќћюљ юћё ѡђѐѕћќљќєіѐюљ ђёѢѐюѡіќћ юћё іћ ѝџќђїюABSTRACT: Tѕђ џієѕѡ ѡќ ђёѢѐюѡіќћ does not exist for many Brazilians who do not complete basic education. Three goals of the 2011-2020 National Plan for Education focus on youth and adult education integrated with vocational education. This paper analyzes the specifi cities of the teaching work in this modality of education. A literature review on the implementation of ѝџќђїю allowed us to list the main problems such as the lack of teacher training and of funding and the precarious working conditions of teachers. A research on the organization of work in ѝџќђїю revealed times that do not fi t teachers´ needs and the harsh working conditions of temporary and vulnerable teachers, which are signs of precarization and of the contradictions of public policies.

Este texto relata parte dos resultados de pesquisa realizada no período de 2005 a 2007 na Unidade de Saúde da Família Jardim Pinheiro, no Distrito Sanitário de Santa Felicidade, em Curitiba (PR). Investigaram-se as condições existentes e necessárias para a interação e troca de conhecimentos entre profissionais das equipes do Programa Saúde da Família (PSF). Realizou-se um estudo qualitativo descritivo, utilizando a entrevista semiestruturada e a observação direta para coleta de dados. Constatou-se que a implantação do PSF investigado deu-se dissociada de uma discussão coletiva com os profissionais diretamente implicados, fato justificado em discursos que manifestam incertezas e inseguranças quanto à implantação da proposta. Verificou-se um distanciamento entre o que está posto nas regulamentações e documentações oficiais da concepção do PSF e a organização perceptível da realidade. Considerando a concepção e a prática deste programa, verificou-se a necessidade de pensar e agir sobre os processos de trabalho, acionando dispositivos para alterar relações técnicas e sociais presentes no cotidiano do trabalho das equipes, reconhecendo que a formação de profissionais em saúde abrange distintas esferas humanas: social, procedimental, afetiva, do conhecimento, de conduta e de manifestação da vontade.

O texto analisa a expansão da educação superior e da educação profissional no Brasil no período de 1995 a 2014. Procedeu-se à análise documental e revisão bibliográfica da temática e adotou-se o referencial teórico-metodológico do materialismo histórico para identificar o sentido e significado desse movimento de expansão no contexto neoliberal de redefinição do papel do Estado. Constatou-se que as políticas educacionais que realizam essa expansão apresentam elementos de continuidade que evidenciam o processo de privatização mediante a utilização do financiamento público e de formas de regulação do Estado para induzir o fortalecimento do mercado educacional.