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Cet article part du constat de l’existence de nouvelles modalités d’évaluation écrites dans les formations professionnelles des secteurs du soin et du travail social dont l’apparition semble coïncider avec la mise en place de référentiels de compétences. L’analyse qui est proposée repose sur une observation des supports écrits ainsi que sur des entretiens et des séances collectives de discussion autour des pratiques d’écriture. Ces supports écrits présentent des caractéristiques communes significatives d’un élargissement des usages de l’écriture en formation professionnelle et d’une hybridation des modalités d’apprentissage, institutionnalisant l’autoformation.

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