The scientific environment is characterized by demands of productivity, fact that leads to discussions and debates about the quality of the produced works. The ethical conditions for the elaboration of scientific articles, such as that involving the real participation of the authors in the productions, have demanded the establishment of precise and clear criteria. In this sense, this study sought to identify and analyze authorship criteria in Qualis Capes A1, A2, and B1 journals in the area of Education, which have in their scope Science Education or Science Teaching, in order to identify the existence of guidelines to the possible authors. From this study, the objective was to discuss authorship criteria to improve the quality and reliability of scientific productions. For this, 44 journals were selected to analyze information about the authorship criteria. It was observed that the ORCID registration requirement for researchers is present in four journals; whereas guidelines on plagiarism are present in 11 journals; whereas only three journals require specific titling of the authors; and 18 journals refer to the authors' contribution criteria in scientific work. These data indicate that most of the journals evaluated present insufficient information to the authors, showing little concern with this part of the article production process. With the above, it is clear that research with journals should continue to be developed, seeking the criteria established by journals to ensure the fairness of the indication of authorship, as these contribute to the quality, ethics and dissemination of research by journals.

Bibliometrics approaches have been evolving in the last decades and providing theoretical and methodological tools of extreme relevance to the most diverse areas of knowledge. However, the area of Science Education Research apparently has not been broadly mobilizing such perspectives in their productions. In order to contribute to the advance of our understanding of these mobilizations, we seek to build a look at what has been produced in national journals present in the Qualis strata A1, A2 and B1, in the Teaching area of CAPES, seeking to answer the following questions: How have bibliometric/scientometric analyzes been used in articles from national journals linked to PEC in Brazil? Which agents have contributed to these productions? Thus, from a qualitative and quantitative approach, we organized the analyzes in two methodological moments: (i) analysis of bibliographic data (most recurrent journals, temporal distribution, most recurrent authors, areas of initial formation, institutions of initial formation, linking professional, postgraduate and advisor); and (ii) analysis of bibliographic references (reference format, most present journals, temporal distribution, languages, most cited references and citation networks). It was possible to find only 7 articles in 5 journals, reinforcing the incipience of bibliometric approaches in the context of the PEC, despite an apparent increase in recent years. It is evident the presence of two central cores that have been concentrating the efforts in the consolidation of these forms of approaches and points to the several possibilities still open, that can be explored for better knowledge of the authors of the PEC about the own constitution of the area.

O artigo aborda a formação continuada de profissionais que atuam na área da educação especial, desde a educação básica até o ensino superior, realizada por meio de atividade de extensão universitária, em parceria entre a Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE) e a Secretaria de Estado da Educação/Centro de Apoio Pedagógico para Atendimento às Pessoas com Deficiência Visual (CAP), ambas de Cascavel, Paraná. O objetivo é refletir sobre a formação continuada de professores da educação básica à superior, bem como sobre a importância das atividades de extensão do PEE e do CAP nesse processo de formação. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, constituída de pesquisa bibliográfica e de campo. Na pesquisa bibliográfica, o foco de desenvolvimento das atividades de formação está fundamentado na Psicologia Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica. Os resultados alcançados consistem na formação de professores que, a partir das reflexões propiciadas pelas atividades, compreendem as potencialidades das pessoas com deficiência no processo de desenvolvimento cognitivo, podendo favorecer o processo de inclusão educacional. Conclui-se que as atividades de extensão propiciadas pela parceria entre o PEE, vinculado à universidade, e o CAP, na esfera da educação básica, são elementos fundamentais para promover a formação continuada de professores por meio de reflexões que objetivam a superação de barreiras atitudinais e físicas às pessoas cegas e com baixa visão, ainda presentes no contexto educacional. PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada; Pessoa com deficiência; Ensino Superior.

O Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Deficiência, denominado Programa de Educação Especial (PEE) foi instituído pela Resolução nº 323/1997 – CEPE, de 21 de agosto de 1997. O PEE atua de forma articulada com as Pró-Reitorias de Graduação e de Extensão, junto aos Colegiados e Centros que possuem acadêmicos com deficiência/necessidades educacionais especiais (NEE). É constituído por servidores efetivos, professores e técnicos, professores temporários, alunos com deficiência matriculados nos cursos de graduação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste, por estagiários e por membros da comunidade externa que representam as instituições de pessoas com deficiência. Os atendimentos aos acadêmicos com deficiência/NEE são realizados a partir da elaboração de um Plano Educacional Individualizado (PEI) que direciona as atividades dos docentes de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Além disso, o PEE também atua com cursos de formação de professores por meio de parcerias com os Centros de Apoio Pedagógico (CAP) municipal e estadual. Além da área educacional, o PEE participa de organizações em defesa dos direitos das pessoas com deficiência, tais como APPIS – Associação de Políticas Públicas e Inclusão Social das Pessoas com Deficiência, entidade vinculada ao Município de Cascavel, Acadevi – Associação Cascavelense de Deficientes Visuais de Cascavel, Fórum Municipal em Defesa dos Direitos da Pessoa com Deficiência e Comissão de Acessibilidade. Todas essas ações objetivam fortalecer o processo de inclusão em todos os níveis de ensino e ampliar as condições de acessibilidade em todos os espaços sociais.  Em relação à divulgação das ações do PEE, os seus membros têm produzido dissertações, teses, artigos publicados em periódicos, participa de eventos e publicados livros relacionados à educação especial e inclusão. Dentre vários livros e capítulos de livros publicados, destaca-se a tradução e publicação da obra Fundamentos de Defectologia de L. S. Vigotski, publicado em 2019, na forma impressa e, em 2022, em pdf, pela editora da Unioete - Edunioeste, sendo disponibilizado de forma gratuita a educadores e pesquisadores da educação especial de diversas regiões do país. PALAVRAS-CHAVE: Educação superior; Educação Especial; Inclusão

RESUMO "Como se relacionar com a pessoa com deficiência" é um projeto que trata discutir questões relacionadas as barreiras atitudinais existentes entre pessoas com deficiência e as sem deficiência, principalmente no espaço da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Unioeste, campus de Cascavel. É uma atividade que está voltada a formação humana na educação, no sentido de minimizar as barreiras atitudinais frente às pessoas com deficiências e ou necessidades educacionais especiais que frequentam a Unioeste na condição de servidores técnicos, de professores ou de acadêmicos. O objetivo é contribuir por meio de discussões e reflexões sobre as pessoas com deficiência ou necessidades especiais com a formação de acadêmicos, professores e técnicos, com a perspectiva de ampliar as possibilidades de mudanças do comportamento, manifesto por atitudes construídas a partir de concepção inadequada da pessoa com deficiência. Os conteúdos abordados nos encontros com os participantes explanam as principais características das áreas relacionadas as deficiências auditiva, visual e física/motora, estabelecendo a partir daí formas adequadas de relacionamento e interações sociais entre as pessoas com e sem deficiência. Os encontros são realizados de acordo com a demanda estabelecida nos colegiados e centro acadêmicos, respeitando o calendário de atividades docentes, sendo os conteúdos ministrados por exposição oral e por apresentação de vídeos. Os resultados alcançados nos anos de 2014 a 2016 foram satisfatórios, pois contribuíram com melhorias nas relações estabelecidas entre acadêmicos, professores e as pessoas com deficiências ou necessidades Declaração de Salamanca. Disponível em portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em 05 out 2013. Convenção dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Disponível em