REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE INDISCIPLINA EM SALA DE AULA DOS PROFESSORES INICIANTES DA REDE MUNICIPAL DE PRESIDENTE PRUDENTE –SP: IMPLICAÇÃOES PARA A FORMAÇÃO INICIAL

Tendo o entendimento da infância como categoria geracional, com singularidades tecidas em meio a estruturas socioculturais, com necessidades específicas que precisam ser reconhecidas e valorizadas, trazemos, neste ensaio teórico, argumentos para a defesa da ação intencional, responsável e autoral de professores no que diz respeito à organização de currículos e práticas cotidianas balizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como da constituição de identidade e de profissionalidade docente específicos para este nível de ensino. Entendemos que os caminhos de formação para docência precisam contemplar experiências narrativas e estéticas como estratégias de fomento para discussões sobre currículos e organização do trabalho educativo para crianças bem pequenas.

O presente artigo é substrato de uma investigação, em andamento, que envereda pelos caminhos da pesquisa narrativa, desenvolvida de forma coletiva, no âmbito do Grupo de Pesquisa “Profissão Docente: formação, identidade, representações e saberes”. Visando compreender as características constituintes da identidade e profissionalidade docente ao longo da carreira, envolvendo aspectos da formação e do desenvolvimento profissional em diferentes níveis de ensino, a produção dos dados vem sendo realizada com o uso de cartas. Neste contexto, a discussão ora apresentada trata dos caminhos de construção da identidade profissional para a docência a partir da narrativa de uma profissional que se identifica com a atuação no nível da alfabetização, mas que devido às condições concretas e objetivas de sua trajetória pessoal e profissional, atua no Ensino Superior. As reflexões permitidas pela história de vida tomada como mote nos levam a afirmar que a não valorização do professor da escola fundamental ainda é um problema a ser contornado para que a identidade desse profissional seja fortalecida, bem como a etapa da alfabetização tenha – e mantenha em atuação – docentes bem qualificados para tal tarefa. Outro ponto de destaque é o entendimento acerca da socialização no ambiente escolar como espaço significativo para a aprendizagem da docência, que traz implicações importantes para as propostas de formação, para a docência e mais especificamente para a atuação como alfabetizador(a).