No abstract

This study examines the motivation of primary school teachers from the perspective of selfdetermination theory, to identify the variables and factors that affect motivation. The research was conducted using an explanatory mixed design. The qualitative data were collected from 414 teachers from 39 schools covering all districts of Erzurum province through the Multidimensional Job Motivation Scale. Qualitative data were collected from 30 participants through the Teacher Interview Form. Quantitative data were analyzed by t test, and ANOVA test; qualitative data were analyzed by content analysis. The results indicate that teachers' intrinsic motivation is higher than their extrinsic motivation. Moreover, teacher motivation varies in terms of gender, age, seniority year, class size, and settlement. More extrinsic motivation factors were found than intrinsic; the external factors are mostly negative, while internal factors are mostly positive. The most significant positive motivational factor is students, and the key factor decreasing motivation is class crowding. Future studies could collect more comprehensive results from a larger sample group that includes all types of schools.

In this study, the aim was to determine the motivation levels of primary school fourth grade students with regard to their homework, and whether their motivations differ in terms of some variables. The sample used in the study, conducted using a survey method, consists of 256 students studying in schools in the province of Erzurum of the Republic of Turkey. The data of the study were collected using a ‘Homework Motivation Scale’. Data were analysed using descriptive statistical techniques, a t-test and a one-way analysis of variance test. It was seen that the internal and external motivations of the students differed with regard to intrinsic motivation. In addition, it was seen that students' autonomous motivations differed with regard to those who have someone who helps them with homework. Students' intrinsic motivation is higher than their external motivation. It is thought that this will contribute to students completing their homework successfully. Keywords: Homework, motivation, primary school.

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin vicdan algısını belirlemektir. Nitel araştırma deseni ile şekillenen araştırmanın çalışma grubunu Diyarbakır ili merkez ilçelerinde, 2016-2017 eğitim öğretim yılı güz döneminde görev yapmakta olan 120 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanabilmesi için araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formları ile elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin vicdan tanımlarında çeşitlilik olduğu ve vicdanın sosyal, kişisel, ruhsal ve davranışsal olmak üzere dört tema altında tanımlandığı görülmüştür. Ayrıca vicdanın davranış üzerinde biçimlendirici, yönlendirici, engelleyici ve sorgulayıcı etkisi olduğu belirlenmiştir. Vicdanın öğretmen davranışları üzerinde etkili olduğu ve bu kavramın mesleklerinin haz, ölçüt, sorumluluk, yeti, gereklilik, onur, özveri ve meslek ahlakının bir parçası olduğu öğretmen görüşlerinden ortaya çıkan başka bir sonuçtur. Bununla beraber vicdanın öğretmenlik mesleğinde yer edinmemesi gerektiği görüşüne sahip öğretmenler de dikkat çekmektedir. Son olarak öğretmenlerin vicdan kavramının oluşumunda öğrenciler için rol model olduğu, ayrıca, vicdan kavramının öğretiminde kullanılan yöntem ve tekniklerin bu kavramın öğrenci tarafından edinilmesinde etkili olduğu belirlenmiştir.

No abstract