It is of critical importance, in particular, for mathematics teachers who will teach future generations to understand and do mathematical proofs. It is important to determine future teachers' beliefs about and difficulties with proofs because their knowledge of this issue affects their teaching. This study aims to determine and compare the proof schemes of prospective mathematics teachers from two state universities, one in Turkey and the other in Spain. The case study was conducted within this study. The participants were 51 prospective teachers at their second year from the department of teaching mathematics education at Huelva University in Spain and 45 prospective teachers from the department of teaching mathematics education at Cumhuriyet University in Turkey. The Proof Test consisted of four questions about proofs for parallelograms. Semi-structured interviews were subsequently conducted to investigate the prospective teachers’ responses in-depth. The findings suggest that prospective teachers from Turkey and Spain indicated affinity in proving. The majority of the prospective mathematics teachers were either unable to complete the proof or completed the proof in an inaccurate way.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematik öğretim programı kazanımlarını yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analiz etmelerini ve taksonominin boyutlarına uygun soru hazırlayıp hazırlamadıklarını incelemektir. Bu çalışmada karma yöntem araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları 2018-2019 eğitim-öğretim yılında 3. sınıfa devam eden 54 öğretmen adayıdır. 5-8. sınıflara ait 215 kazanım öğretmen adaylarının her birine dörderli şekilde dağıtılmıştır. Daha sonra öğretmen adaylarından bu kazanımları taksonominin bilgi ve bilişsel süreç boyutlarına doğru bir şekilde yerleştirmesi ve bu kazanımlara uygun soru yazmaları istenmiştir. Verilerin analizinde Pearson ve Spearman korelasyon testlerinden ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının bilgi boyutu puanları ile bilişsel süreç boyutu puanları arasında orta kuvvette bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca öğretmen adaylarının, üst düzey beceri gerektiren kazanımlara yönelik soru yazmada güçlük yaşadıkları tespit edilmiştir.