O objetivo deste artigo é discutir a necessidade de alimentação saudável na primeira infância e propor projetos que introduzam esse tema para crianças na educação infantil. A metodologia utilizada é o estudo bibliográfico e a pedagogia dos projetos no conjunto de duas propostas de projetos a serem aplicados em aula. A alta prevalência de doenças decorrentes de maus hábitos alimentares e sedentarismo entre os jovens vem aumentando a demanda por ações para prevenção dessas doenças e melhoria da qualidade de vida da população. A formação de hábitos alimentares saudáveis e outras atitudes começam na infância,  razão pela qual a escola é um local propício para o desenvolvimento de atividades, projetos e ações que levem ao desenvolvimento. frutas. É fundamental que os professores possam desenvolver com os alunos atividades educativas que contribuam para uma alimentação saudável, levando em consideração a idade, a cultura da região e a situação financeira dos envolvidos. As atividades devem contribuir para a compreensão dos alunos e para que possam estender o conteúdo aprendido aos pais, familiares e a comunidade na qual vive. O professor, por meio de projetos pedagógicos criativos, inovadores, interdisciplinares, participativos e em conjunto com a família, pode realizar ações visando à melhoria do conhecimento sobre alimentação, a qualidade de vida a curto e longo prazo e desenvolvendo novos e saudáveis hábitos de alimentação nos alunos e na comunidade.

Este estudo examina brevemente a contribuição do brincar para o desenvolvimento humano, trazendo um espaço específico para a temática da Ludoteca. A partir dele, discutimos como o brincar desempenha um papel nesse lugar e sua contribuição para a aprendizagem das crianças. Com esse objetivo em mente, abordamos um referencial teórico envolvendo jogabilidade, abordando autores como Brougere (1998), Chateau (1987), Friedmann (1992). Analisando a importância da brinquedoteca, ou ludoteca, para a aprendizagem das crianças, constatamos que o espaço é vital para o seu desenvolvimento e que o projeto tem uma função importante em seu ambiente lúdico.

A rotina sempre esteve presente nas mais diversas organizações sociais, seja em qualquer nível político ou social há uma organização do tempo, o que também acontece no nível educacional. Para promover muito mais que uma orientação entre o espaço-tempo, a escola precisa estar relacionada com o meio ao qual se aplica, sobretudo no contexto pedagógico. A rotina na educação infantil sempre teve mais diversas significações e concepções ao longo do tempo, compreendida como disciplinadora das crianças, além de estruturante e significante para educadores e educandos. Esta trajetória tem sido compreendida e desenvolvida de várias perspectivas, sendo possível perceber, ao longo da existência das instituições de educação infantil, sua organização e sua função influências de diversas ordens: religiosa, filosófica, médica, psicológica e biológica, permitindo refletir e promover o conceito de rotina na educação infantil. Levando em conta essa trajetória histórica e as diferentes variações de hábitos no contexto educacional, neste artigo fizemos um resgate histórico relativos à educação infantil.

O objetivo deste artigo é destacar o papel da educação infantil, enfatizando que a alfabetização é uma prática pedagógica conduzida de forma lúdica. É importante ressaltar que o processo formal de alfabetização ocorrerá na escola primária. As escolas podem organizar a programação de forma que proporcionem alfabetização, foco no brincar e nas necessidades da educação infantil.