O presente artigo refere-se a uma investigao com estudantes da terceira srie do Ensino Mdio, na qual foi realizada uma sequncia didtica para estudo de ondas eletromagnticas. A sequncia didtica foi estruturada a partir perspectiva Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS), a fim de promover um ambiente de aprendizagem diferente do convencional, no qual os alunos pudessem interagir entre si e ampliar sua viso sobre a cincia, sobre tecnologia e principalmente sobre suas implicaes na sociedade. Foram realizados seis encontros em uma turma de treze alunos em uma escola pblica no municpio de Farol, PR. A coleta de dados ocorreu por meio de questes problema respondidas pelos alunos e notas de campo do pesquisador. Os dados foram analisados seguindo os pressupostos da pesquisa qualitativa e os resultados foram organizados em trs categorias definidas pelos aspectos abordados nas atividades e pelo conhecimento fsico envolvido. Os resultados evidenciam a importncia e a potencialidade das atividades desenvolvidas, destacando-se quatro aspectos: a motivao dos alunos para o cumprimento das atividades propostas, a organizao dos trabalhos nos pequenos grupos, uma predisposio para estudar os contedos de fsica e principalmente o estabelecimento de relaes da fsica com aplicaes tecnolgicas. Podemos aqui inferir, que a nica mudana no contexto escolar nesse perodo foi a postura do professor com relao turma, nessa proposta a postura do professor foi de facilitador e mediador dos debates.

ResumoO ensino e aprendizagem da Física tem sido objeto de muitas pesquisas há décadas, entretanto ele ainda é visto por muitos alunos no Ensino Médio como uma extensão da Matemática, pouco significativo e memorístico. Nesse sentido, a presente pesquisa de cunho qualitativo, buscou investigar a contribuição dos mapas conceituais como instrumento de avaliação, a fim de identificar elementos de Aprendizagem Significativa sobre o conteúdo "ondas eletromagnéticas", em uma turma de 13 alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma instituição pública da região centro-oeste do Estado do Paraná. Os dados desta pesquisa foram obtidos por meio de mapas conceituais iniciais (MCI) e finais (MCF) produzidos pelos alunos durante a implementação de uma sequencia didática. Para análise dos dados utilizou-se a teoria de Gowin e Novak (1999), buscando elementos teóricos da Aprendizagem Significativa de Ausubel, como organização hierárquica, diferenciação progressiva e reconciliação integradora. Buscou-se comparar individualmente a inferência de hierarquização, conceitos físicos, número de ligações e exemplos, bem como a pontuação atingida por cada participante. Perante o exposto, foi possível perceber que essa ferramenta possui grande potencial como instrumento de avaliação indicando indícios de uma Aprendizagem Significativa entre os participantes da proposta.Palavras-chave: mapas conceituais; Aprendizagem Significativa; ensino de física; avaliação.

Tendo em vista a necessidade de modernizar o processo de ensino e aprendizagem nos cursos de engenharia, as metodologias ativas surgem como possibilidade para a formação do engenheiro e de atendimento às necessidades da sociedade contemporânea. Portanto, este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampla que buscou identificar a produção de teses e dissertações desenvolvidas com estas estratégias e suas contribuições na formação de futuros engenheiros, conforme estabelecido nas DCN para engenharia. Para tanto, foi realizado um levantamento nos portais eletrônicos do BDTD e da CAPES, no período 2000-2019, sendo encontrados oito estudos abordando o tema, em que apresentam os métodos, bem como suas contribuições, que indicaram avaliações positivas sobre seu uso.Palavras Chave: Metodologias ativas. Ensino de Engenharia. Ensino e aprendizagem.

O ensino em engenharia no Brasil ainda é na sua grande maioria  desenvolvido de forma tradicional e para superar esse modelo de ensino as metodologias ativas são vistas como estratégias de ensino que podem contribuir para uma mudança paradgmática e atender os anseios formativos necessários para essa área do conhecimento. Assim sendo, o presente artigo é um recorte de uma pesquisa maior e buscou identificar a quantidade de publicações em teses e dissertações que utilizaram essas estratégias no ensino superior do Brasil e o quanto destas pesquisas ocorreram especificamente em cursos de engenharia estando em acordo com as suas DCNs. Para isso, foi realizado um levantamento no portal  eletrônico da BDTD  com um recorte temporal entre os anos 2000 e 2019, sendo selecionados um total de 55 publicações, mas que se agrupam principalmente nas áreas de saúde, educação e tecnologia. No caso específico da engenharia, apesar  da quantidade de publicações no recorte temporal ter sido vasta, foram encontrados apenas duas pesquisas, o que indica que se trata de um campo com um grande potencial para ser explorado.

ResumoO presente trabalho buscou verificar o potencial dos mapas conceituais como instrumento de avaliação sobre ondas eletromagnéticas, alicerçada na pesquisa qualitativa. Para isso, implementamos uma sequência didática com 13 alunos do 3º ano do Ensino Médio em um colégio público, utilizando mapas conceituais como instrumento avaliativo. Os dados foram analisados e discutidos à luz da teoria de Gowin e Novak buscando elementos da aprendizagem significativa de Ausubel, que são: organização hierárquica, diferenciação progressiva e reconciliação integradora. Ao final, constatamos que esta avaliação favoreceu o aprendizado da Física, porque, os mapas conceituais apresentaram elementos que nos possibilitaram inferir uma melhora da aprendizagem. Palavras Chave: Ensino de Física; Avaliação; mapas conceituais. AbstractThe present work sought to verify the potential of conceptual maps as an instrument for evaluation of electromagnetic waves, based on qualitative research. For that, we implemented a didactic sequence with 13 students of the 3rd year of High School in a public school, using conceptual maps as an evaluation tool. The data were analyzed and discussed in the light of the theory of Gowin and Novak searching for elements of Ausubel's meaningful learning, which are: hierarchical organization, progressive differentiation and integrative reconciliation. In the end, we verified that this evaluation favored the learning of Physics, because, the conceptual maps presented elements that allowed us to infer an improvement of the learning. INTRODUÇÃOAtualmente é comum grande parte dos estudantes e professores considerarem a disciplina de Física como uma extensão da Matemática, tornando seu entendimento mais difícil, ou no mínimo menos atrativo. Constituindo-se um problema de influência negativa para o aprendizado da disciplina.Para superar essa concepção é preciso repensar a forma que se ensina a Física. Buscando, então, novos aspectos metodológicos e avaliativos que proporcionem condições de ensino que aproxime o professor do aluno, tornando o processo de ensino e aprendizagem significativo, prazeroso, criativo e estimulador.