Resumo: Este trabalho faz parte de uma abordagem investigativa denominada Transição Ensino Médio/Universidade: conflitos do acesso ao ensino superior em Química. Neste artigo o objetivo foi verificar contradições estatísticas relacionadas a aprovações e reprovações na educação básica e no ensino superior em Química, e investigar a relação entre os altos índices de reprovação na disciplina de Química Geral e o perfil dos estudantes que ingressam no curso de Licenciatura em Química da UFMT – Campus Araguaia. Para isso, realizamos coleta de dados (matriculados, aprovados e reprovados) junto ao curso de Licenciatura em química e junto à SEDUC-MT, resultados de 2014 a 2018, e realizamos observação participante na turma de química geral do semestre 2019/1. Os resultados comprovaram nossa hipótese, de que há distinção quanto à aferição de notas e quanto ao nível de dificuldade das avaliações praticadas. Concluímos que, em ambos os casos, a aprendizagem não está sendo alcançada de modo satisfatório.Palavras-chave: Química Geral; Aprovação; Reprovação; Aprendizagem. Abstract: This work is part of an investigative approach called Transition High School/ University: conflicts of access to higher education in Chemistry. In this article the objective was to verify statistical contradictions related to pass and fail in Basic Education and Higher Education in Chemistry, and to investigate the relationship between the high failure rates in the discipline of General Chemistry and the profile of students who enter the undergraduate course in Chemistry at UFMT - Campus Araguaia. For this, we performed data collection (enrolled, approved and disapproved) with the chemistry degree course and with SEDUC-MT, results from 2014 to 2018, and performed participant observation in the general chemistry class of the semester 2019/1. The results confirmed our hypothesis, that there is a distinction regarding the assessment of grades and the level of difficulty of the practiced evaluations. We conclude that, in both cases, learning is not being achieved satisfactorily.Keywords: General chemistry; Approval; Disapproval; Learning.

Ensino de ciências e matemática na Amazônia Legal: o processo de defi nição dos conceitos da abordagem na educação do campo Teaching Science and Mathematics in the Amazon: the process of defi ning the concepts in the approach of rural education Resumo Este trabalho trata de uma proposta de aulas de Ciências da Natureza e Matemática, envolvendo as disciplinas de Matemática, Biologia e Química, nas quais a condição de ensinar estabeleceu importante subordinação à realidade como contexto de estudo. Seu relato aqui, embora não traga mais que uma experiência didática escolar, compartilha uma escola capaz de pensar, planejar, intervir, diagnosticar problemas e propor soluções em uma comunidade rural, assumindo seu papel de emancipadora, não abrindo mão do diálogo com os conceitos estruturantes das disciplinas envolvidas no estudo.

Este trabalho analisou o contexto de formação de uma importante incubadora de empresas do Centro Oeste brasileiro, a Ativa Incubadora do Instituto Federal de Mato Grosso – IFMT. Teve como objetivo entender como a formação oferecida pela Ativa incubadora do IFMT contribui para a superação de situações de vulnerabilidade evidenciadas no diagnóstico inicial do incubado. O público pesquisado foram os próprios incubados da Ativa deste no ano de 2021. A metodologia foi qualitativa e o método um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos se pautaram em três etapas inerentes à incubação desenvolvida: 1) evidenciação de vulnerabilidades a partir do diagnóstico realizado com os incubados, 2) evidenciação das etapas de formação oferecidas pela Ativa Incubadora do IFMT por meio do Curso de Competências Empreendedoras, e 3) possibilidades da formação para a superação de vulnerabilidades. A análise também se deu em etapas: 1) confronto entre as vulnerabilidades encontradas com maior frequência e os conceitos oferecidos na formação capazes de suportar esta superação; e 2) análise da formação com base em premissas educacionais que estruturam teoricamente a formação prática – uma característica do curso de competências empreendedoras da Ativa Incubadora do IFMT. As análises e dados mostraram que a contribuição da formação oferecida pelo Ativa está duplamente pautada para a superação de vulnerabilidades, pois de um lado tem um currículo estruturado com conceitos capazes de confrontar as vulnerabilidades de seus incubados, e de outro pratica acompanhamentos que analisam a aplicação prática da formação oferecida, oferecendo soluções por meio de atendimentos diretos e consultorias.

O emprego de temas ligados ao cotidiano dos alunos no ensino de conceitos científicos em disciplinas da educação básica e superior, promovendo a contextualização, é uma ação que contribui sobremaneira na melhoria da qualidade do ensino. Os conceitos usualmente explorados pelo ensino da Química Orgânica servem a este parâmetro, pois deixam de ganhar destaque quando não interligados à realidade do aluno ou ensinados sem o uso de modelos mecânicos ou recursos computacionais adequados. Este estudo se desenvolve neste contexto, a partir das disciplinas Química Orgânica I e II do curso de Graduação em Química Licenciatura da Universidade Federal de Mato Grosso - Campus Universitário do Araguaia (CUA), Brasil. O objetivo foi explorar o tema “Processos de Alisamento Capilar” na alfabetização científica de estudantes por meio de conteúdos de Química Orgânica.  A metodologia envolveu pesquisa bibliográfica conceitual sobre o assunto em diferentes bases de dados, concentrando-se em quatro técnicas de alisamentos: com tioglicolato de amônio, formol, ácido glioxílico e carbocisteína. Além de abordagens interáreas do tema, como aspectos relacionados à saúde, foram levantadas propostas mecanísticas detalhadas para cada um dos processos, na intenção de justificar como essas substâncias agem quimicamente nas fibras capilares, uma vez que são vagamente descritas na literatura. Os resultados mostraram a relevância do contexto para o entendimento dos conceitos estudados, e os conteúdos de Química Orgânica ganharam mais sentido e fluidez com a proposta adotada, encorajando os alunos na busca de proposições e interligação da química com outras áreas.

Este trabajo presenta la intervención realizada en la Escuela Estadual Francisco Araújo Barreto, en el Municipio de Jaciara – MT – Brasil, e tu meta fue enseñar astronomía con clases teóricas y prácticas, con la aplicación del contenido en la disciplina de Ciencias con los alumnos del 6° y 9° año de la Enseñanza Fundamental. El tema aborda el contenido de Astronomía de forma teórica y práctica, a fin de llevar a un aprendizaje que sea significativo. Durante 5 lecciones los temas de las nociones básicas de Astronomía fueron abordados con clases expositivas y prácticas. Las estrategias que apuntan a facilitar la enseñanza-aprendizaje fueron las siguientes: al inicio de las dos primeras clases se aplicó un cuestionario a fin de levantar datos sobre el conocimiento previo de los alumnos, las clases prácticas se aplicaron de forma que todos los alumnos producían su material para el crecimiento y enriquecimiento de conocimiento, por fin los alumnos fueron llevados al estadio municipal para conocer un planetario, de forma expositiva y teórica la clase tuvo una importancia de gran relevancia para los alumnos, que al final de las 5 clases respondieron a un cuestionario alcanzando el objetivo esperado. Los resultados alcanzados permitieron inferir que aulas de clases teóricas y prácticas de astronomía fueron positivas, motivando a los estudiantes a participar en las clases y actividades, y además, posibilitando un aprendizaje significativo.