The study examines the relationship between teacher’s expectations and academic and socioemotional skills at the start of primary school students. The main hypothesis is that the relationship between teacher expectations and students’ socioemotional skills differs for students with different levels of academic performance. The study sample consists of 4,430 first-graders (51% girls, median age 7) enrolled in 249 classes. It has been figured out that teacher expectations are predicted both by students academic performance and by students socioemotional skills. In addition to the expected outcome that high academic performance is associated with favorable teacher expectations, socioemotional characteristics are also positively associated with expectations. Moreover, the effect is enhanced for children with low academic performance.

Юсупова Элен Магомедовна — стажер-исследователь Центра психометрики и измерений в образовании Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail: eabdurakhmanova@hse.ru (контактное лицо для переписки)  Капуза Анастасия Васильевна — научный сотрудник Международной лаборатории оценки практик и инноваций в образовании Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail: akapuza@hse.ru  Карданова Елена Юрьевна — кандидат физико-математических наук, доцент, ординарный профессор НИУ ВШЭ, директор Центра психометрики и измерений в образовании Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail: ekardanova@ hse.ru  Адрес: 101000, Москва, Потаповский пер., 16, стр. 10.  Ожидания учителя могут отражаться на академических достижениях учеников, и возникает эффект «самоисполняющихся пророчеств». Учителя формируют свои ожидания об академической успеваемости учащихся, основываясь на имеющейся у них информации о школьниках. Проведено исследование с целью проверки гипотезы о существовании связи наличия у учителя информации о принадлежности ученика к той или иной из групп, выделенных по результатам стартовой диагностики в начале 1-го класса, с академическими достижениями этого школьника по истечении первого учебного года. Дополнительно проверялась гипотеза о том, что наличие у учителя информации о группе, к которой относится ученик, может отразиться на его ожиданиях относительно уровня когнитивных навыков ученика. В крупномасштабном кластерном рандомизированном контролируемом экспериментальном исследовании участвовали 4460 первоклассников из 188 школ одного из регионов РФ. Школы распределены на экспериментальную и контрольную группы случайным образом. Учителя контрольной группы получали сведения о базовых навыках своих учеников, а учителя экспериментальной группы — еще и информацию о принадлежности учеников к той или иной группе из выделенных на основании сочетания показателей сформированности когнитивных (базовых навыков по чтению и математике) и некогнитивных (личностных и социально-эмоциональных) навыков. В результате проведенного исследования гипотезы не получили подтверждения.

The article describes the analysis of students’ behavior when performing a computerized test of reading comprehension. On a sample of 2157 fourth graders in Krasnoyarsk, using the method of latent profile analysis, five typical profiles of students were identified based on combinations of variables: “average text reading time”, “number of quick answers”, “amount of time to read auxiliary text”, “total test time”. The identified groups of students are interpreted using the assessment results. The identified profiles will be useful for a deeper interpretation of the assessment results and as a practical basis for developing methods for a differential approach to teaching.