Статья посвящена исследованию содержательно-процессуальных и результативных компонентов терминологической подготовки специалистов. Целями исследования являются обоснование и разработка содержания терминологической подготовки и комплексной технологии ее реализации, которая может быть использована в системе вузовского и послевузовского образования. Исследование выполнено на основе системного и личностно-деятельностного подходов. Уточнено понятие «терминологическая подготовка специалиста» как процесса последовательного формирования преемственных и взаимодополняемых результативных компонентов: терминологической грамотности, терминологической компетентности, терминологической культуры. В содержании терминологической подготовки выделены три направления: информационное (освоение понятийно-терминологического аппарата профессиональной области), практическое (освоение опыта применения профессиональной терминологии для решения учебных, учебно-профессиональных и научно-профессиональных задач), рефлексивное (развитие высокой мотивации к овладению профессиональным языком для непрерывного профессионального самообразования). Показаны возможности технологизации терминологической подготовки для ее эффективной реализации в образовательной практике. Разработана технология терминологической подготовки специалиста, включающая три этапа скаффолдинга (демонстрация, «направляемая» практика и самоуправление), которые соответствуют составляющим результативного компонента (информационной, практической и рефлексивной). Новизна работы связана с обращением к технологии скаффолдинга для реализации терминологической подготовки в образовательной практике. Ключевые слова: терминологическая подготовка, терминологическая грамотность, терминологическая компетентность, терминологическая культура, образовательный скаффолдинг, педагогическая поддержка, субъект-субъектное взаимодействие.

The article addresses issues teaching of law in the secondary school using interactive methods. The analysis of different types of students and different ways of presenting legal information to schoolchildren. Practical recommendations for using the following methods and forms of teaching of law: an interactive lecture, small group activities, common group discussion, role-playing activities, using fragments of films and cartoons, as well as recommendations on formulating an interactive homework.