Проблема и цель. В статье представлен анализ проблемы профессионального становления личности студента в период вузовской подготовки. Целью статьи является выявление этапов развития профессиональной направленности в совокупности ее структурных компонентов и их соотнесение со стадиями профессионализации личности студента в период обучения в вузе. Методология. Исследование носит теоретический характер и включает анализ, сравнение и обобщение отечественных и зарубежных научных трудов по проблеме профессиональной направленности. Методологической основой исследования выбран системный подход, позволяющий представить профессиональную направленность во взаимосвязи ее структурных компонентов. Результаты. В ходе исследования авторы обобщили точки зрения отечественных и зарубежных ученых на предмет понимания сути и роли профессиональной направленности в процессе профессионализации личности; выделили основные структурные компоненты профессиональной направленности (ценностный, мотивационный, когнитивно-рефлексивный); выявили этапы (уровни) развития профессиональной направленности и стадии формирования ее структурных компонентов; проанализировали, с психологической и педагогической точек зрения, стадии профессионального становления в период вузовской подготовки. Результатом исследования является разработка и обоснование алгоритма поэтапного развития профессиональной направленности в период обучения в вузе. Каждый уровень развития профессиональной направленности Буянова Галина Витальевнастарший преподаватель, кафедра иностранных языков, факультет агротехнологий и лесного хозяйства, Пермский государственный аграрно-технологический университет имени академика Д. Н. Прянишникова.

The article analyzes the integration processes in vocational education at different levels. At the first level, the integration of education system organizations and the professional system are considered as the implementation of dual education, which allow adjusting practical training to the real production, thus ensuring the introduction of students to professional activities. The second level concerns the intraprofessional integration. The competitive activity of professional educational organizations is considered as an example. The integration of the content of natural science and professional cycle disciplines in the learning process within a certain specialty is revealed when considering the third level. The purpose of the research presented in the article is to identify the integrative processes of different levels in secondary vocational education.

The article deals with the initial formation of professional competencies in the field of managerial decision-making in non-standard situations in the course of professional activity, raises the problem of forming skills and abilities of non-standard thinking in bachelors, determines the conditions and causes of essential changes in bachelor Directors during experimental work. As the main method of diagnostics and testing to determine the initial level of management decision-making, the test method of author's situational tasks was used M.V. Chumakov "On-diagnostics of volitional qualities of the individual", as well as "Orientation test" by Bernard M. Bass. According to the results of the survey, the author revealed an insufficient level of formation of managerial decision-making skills in a non-standard situation for future Directors of theatrical performances. The presence of this problem confirmed the need to implement a specially developed module of pedagogical support for the process of its formation, as well as pedagogical conditions that contribute to its effective functioning. The results of the study may be useful in developing recommendations for teachers of creative universities on the development of professional competencies in the field of decision-making in non-standard situations.

Цель: статья посвящена проблеме профессиональной идентификации студентов в колледже. Предметом анализа выступает профессиональная идентификация студентов колледжа как составляющая социальной идентификации. Авторы ставят своей целью выявить проблемы сущностных изменений процесса идентификации в профессиональной деятельности на современном этапе развития общества.Методы исследования: в качестве основного метода диагностики и тестирования для определения уровня идентификации были использованы тест по методике М. Куна «Кто я?» в модификации Т.В. Румянцевой и «Тест смысло-жизненных ориентаций» в модификации Д.А. Леонтьева и аналитико-синтетические методы.Результаты: по результатам опроса студентов рассматривается взаимосвязь основных категорий и ключевых понятий, характеризующих процесс идентификации студента в профессиональной деятельности. Авторы делают вывод о наличии проблемы профессиональной идентификации студента в современных условиях.Область применения результатов: полученные результаты исследования могут оказаться полезными при разработке рекомендаций педагогам по развитию профессиональной идентификации у студентов.