Correspondência e pedidos de separatas devem ser enviados para Emília Luigia Saporiti Angerami neste endereço.

* Esse artigo é originário das teses e ensaio de Livre Docência das autoras, as quais em conjunto produziram sínteses das idéias elaboradas sobre o tema da gestão, destacando seus saberes e seus enfoques na atenção primária e em organização hospitalar. A importância da prática de gestão, bem como a participação dos enfermeiros e o espaço que ocupam na dinâmica do processo organizacional das instituições de saúde contemporâneas, remetem-nos a pensar no caráter complexo e polêmico da gestão, que por conseguinte constitui-se em desafio teórico-prático para os gestores do setor saúde, especialmente os enfermeiros, que têm sobre si responsabilidades de gerir unidades e serviços. Neste sentido, os saberes se constituem em importante recurso de ação e se traduzem num instrumento legitimador do trabalho de diferentes profissionais, da mesma forma que se revertem em fontes de autonomia, autoridade e poder dos sujeitos no contexto de suas práticas. Os níveis hierárquicos criados no seio das organizações geram diferentes possibilidades de concepção e execução do trabalho de gerência, à medida das diversas configurações de padrões, processos e elementos a que se referem as posições funcionais e estruturais dos gestores. Assim, no âmbito das distintas posições hierárquicas há também distintas formas de se conceber e executar as ações gerenciais, as quais são produzidas e reproduzidas de acordo com a natureza dos saberes subjacentes. A explicitação da natureza de tais saberes é importante na medida das diferentes valorizações sociais a que correspondem, valorizações estas resultantes da apreensão e monopólio de um dado conhecimento por parte dos sujeitos envolvidos no processo de trabalho. Então, é em torno da problematização dos saberes que esta análise teórica se apresenta, no sentido da caracterização dos saberes indeterminados e dos saberes-fazer.O saber-fazer é um saber que se operacionaliza em situações padronizadas e regulamentadas e está associado ao trabalho que obedece uma rotina prefixada. Não está subjacente a este saber a aplicação de um exercício intelectual interpretativo e sua aquisição se dá na prática pela repetição de procedimentos codificados. Esta definição, entretanto, não dá conta de objetivar como este saber é construído e sustentado socialmente e, neste sentido, algumas análises são esclarecedoras em dois níveis. Num primeiro nível, apreendese que o saber-fazer está incorporado por elementos do saber científico, o que torna possível fazer uma distinção entre o saberfazer empírico e o saber-fazer analítico. O primeiro é um saber que se apóia na interação entre o trabalhador e seus instrumentos e objeto de trabalho, mas não "integra a percepção cognitiva e formalizada do processo subjacente aos atos de trabalho". Isto é, o trabalhador não apreende cognitivamente o processo de trabalho como um todo e seu saber acaba por se restringir ao campo da rotinização. Já o saber-fazer analítico espelha uma componente interpretativa, visto que a relação entre o sujeito, o objeto e os meios de trabalho é precedida d...

The emphasis in the 21st century is in the transforming praxis that is characterized by indetermination and unpredictability, which enables men, as a conscious and social being, to face new needs and situations, and to produce something new from a reality or from preexisting elements, but, to that end there must be an intervention in conscious and in human action (2) .To meet this challenge, Nursing must take a transforming theoretical-pedagogical reference that supports a significant learning, and that is suitable to the imposed social and professional demand. To that end, it is necessary to work with a different Pedagogy, that considers each learner with their potential and difficulties, and that aims at building senses, thus opening ways for transformation rather than the uncritical reproduction of social reality. To form this reference, contributions from all levels of society are searched for, in the work in itself and also in Pedagogy, Philosophy, Economics, and Social Science (3) .The reference for education is practice, which is ideal for work, not as something far away, but as something created in a team project among partners.Thus, the importance of students being aware of reality, putting it into context, proposing different intervention plans and developing educational process for intervention meeting the social demands of every day life, is a cross sectional knowledge that is recovered in several moments (4) .Managing knowledge is the o guide wire for nurses to search for professional development and METHODOLOGYThe choice for the investigative path in the approach of the empirical reality to reach the goals proposed in this study is the qualitative research.The objectivity of the social phenomena regarding the subjectivity of meanings, attitudes, beliefs, and values are considered interdependent that is, the action and meaning interact. The research starts from the point of view of social actors, but it is not limited to them, encompassing relations that entail them and determine them. Likewise, the results of the investigations are unfinished and temporary, since there is no absolute truth, but historicity of social processes (object is historical), and the approximate character of qualitative approach (6) .To that end, the theoretical reference we have adopted is based on the dialectic perspective, in which knowledge is a construction made as of other knowledge where apprehension, critic, and doubt are practice (6) .The option for the development field of this research is the scenery for the work of nurses, students, and nursing professionals during the Curricular Training, which is a stage of the process of In the initial process to make individuals sensible, they were formally invited both by telephone, personally, and with an invitation letter.At the same time, we present the research objectives, the importance of taking part in the study, assuring confidentiality, so as to decrease concern with future exposure. Meetings were scheduled regarding the day, time, and place, following ethical and ...

As autoras buscam discutir as atividades desenvolvidas pela enfermagem sob duas orientações geraisEste tema é bastante oportuno e se reveste de grande importância, principalmente nesse momento em que se percebe uma insatisfação, por parte das enfermeiras em seu trabalho cotidiano, concomitantemente a um movimento que busca mudança nesse mesmo trabalho, ou seja: um movimento de mudança, pela insatisfação. "Recentemente, a partir dos anos 80, a enfermeira passa a questionar sua posição na equipe de saúde, no modelo de saúde vigente e na sociedade em geral e alguns estudos vêm buscando a compreensão do trabalho da enfermagem enquanto exercício institucionalizado de diversas categorias profissionais e que se relaciona e se articula com outras práticas sociais, em um dado tempo e em determinada formação sócio-econômica e cultural". (SILVA, 1991, p. 14). Entendemos, portanto, que esta temática possibilita uma discussão a respeito do que é assistência na enfermagem e o que é o gerenciamento na enfermagem ou a atividade gerencial na enfermagem.Trataremos primeiramente daquilo que entendemos como real no trabalho de enfermagem, para a seguir expor aquilo que vemos como perspectiva para este trabalho.Na realidade de hoje podemos afirmar que: "no trabalho da enfermagem, é possível aprender duas orientações gerais para as atividades desenvolvidas: a primeira diz respeito ao cuidado, à assistência direta ( exercida por todos os elementos da equipe de enfermagem, especialmente pelos atendentes e auxiliares), a

The authors considered carefully the brazilian social policies at the regimes of populism and militarism as well as at the democratic transition following the presupposition that the social planning in Latin America emerged as an instrument for social policies formulation. The authors also considered some tendencies of the Latin America Planning, emphasizing the Strategic Focus of the Health Program formulated by the Public Health School of Medellin; the Strategic Thought elaborated by Mario Testa; and the Strategic Situational Planning developed by Carlos Matus.