Este volume tem como objetivo socializar os resultados de pesquisas sobre a temática política educacional, propiciando espaço para espaço de intercâmbio e debates sobre as produções apresentadas a partir das seguintes temáticas: Políticas e gestão da educação básica e superior; Planejamento da Educação, cooperação federativa e regime de colaboração; Gestão de sistemas e unidades escolares; Regulação, avaliação e qualidade da educação; Política de valorização dos profissionais da educação (formação, remuneração e condições de trabalho); Financiamento da educação; Ações da sociedade civil e dos movimentos sociais relacionados ao direito à educação. Outras temáticas.

Os projetos educativos implementados nas escolas do campo fundamentam-se num pensamento pedagógico associado à racionalidade técnica, que privilegia um modelo de educação centrado na reprodução de conhecimentos e valores tidos como “verdades universais”, vinculados às matrizes culturais “eurocêntricas” e “norte-americanas”. As práticas educativas instituídas neste contexto trazem as marcas de uma pedagogia autoritária e colonizadora, na medida que, ignoram e/ou silenciam os saberes e as experiências culturais dos diversos povos que habitam este território e promovem a reprodução de conhecimentos deslocados daquele contexto sócio-histórico e cultural. Neste trabalho, buscamos refletir sobre as lutas dos movimentos sociais na defesa de um projeto de educação do campo, comprometido com a valorização das práticas sociais dos camponeses, à produção coletiva do conhecimento e a construção das alternativas de transformação social.

Este volume tem como objetivo um ponto de vista mais amplo, dar visibilidade às diferentes pesquisas em torno das abordagens da educação musical e artística, das práticas culturais e suas diversidades, com ênfase na compreensão diacrônica ou sincrônica de distintos fenômenos, contextos e circulação de saberes, a fim de evidenciar traços singulares na produção de conhecimentos. Nessa perspectiva, indicando diferentes usos e significados das expressões artísticas em âmbito institucional ou pessoal, atentando também para a importância da preservação dos seus registros e acervos como patrimônio histórico-cultural da educação. Circularidade do saber, arte e cultura história das instituições educativas e da profissão docente história e memória da formação e da profissão docente, da cultura escolar, dos processos educativos e das instituições educativas. Outas temáticas.

Este volume tem como objetivo viabilizar a socialização de pesquisas que discutam acerca da formação inicial e continuada de professores em diversos contextos sociais e educativos na perspectiva reflexiva, integradora, multidimensional e emancipatória. Assim, na discussão dessa temática serão aceitos trabalhos que tratem sobre: Formação inicial e continuada de professores na perspectiva reflexiva, integradora, multidimensional e emancipatória; Processos constitutivos do ser professor e educador e educando em diversos contextos sociais e educativos, numa perspectiva reflexiva, integradora, multidimensional e emancipatória; o trabalho docente em diversos contextos sociais e educativos, numa perspectiva reflexiva, integradora, multidimensional e emancipatória; Formação e trabalho docente numa perspectiva reflexiva, integradora, multidimensional e emancipatória e Desenvolvimento profissional numa perspectiva reflexiva, integradora, multidimensional e emancipatória. Educação de jovens e adultos. Narrativas de vida e formação. Currículo. Outras Temáticas.

Este artigo faz uma análise dos possíveis impactos da BNCC na proposta pedagógica e curricular das escolas do campo, principalmente das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs). É fruto das discussões com as Escolas Famílias do Piauí, através do Projeto de Extensão: “Educação do Campo e Pedagogia da Alternância”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo (NUPECAMPO/UFPI). As reflexões coletivas desenvolvidas acerca dos princípios políticos e pedagógicos que fundamentam a Base Nacional, em diálogo com os pressupostos teóricos e epistemológicos da Educação do Campo, apontam que a BNCC traz inúmeros desafios à consolidação da política de educação do campo, uma vez que, concentra-se no desenvolvimento de competências e habilidades atreladas aos interesses do capital, em detrimento de uma sólida formação teórico-prática que favoreça a compreensão crítica da realidade. Além disso, propõe um currículo associado à reprodução de conhecimentos deslocados dos territórios e contextos dos educandos e educadores, bem como, da diversidade de saberes e práticas culturais construídas historicamente pelos camponeses.