O processo de ensino-aprendizagem nos cursos de engenharia passa por inúmeros desafios atualmente. As contínuas mudanças tecnológicas, juntamente com a desmotivação dos estudantes, demonstram a necessidade de recursos didático-pedagógicos mais atrativos e alinhados às exigências do mercado de trabalho. Além disso, as adaptações ao ensino remoto nas universidades, motivadas pela pandemia de COVID-19, enfatizaram a importância da evolução dos métodos de ensino-aprendizagem. Dessa forma, as metodologias ativas mostram-se grandes aliadas para a modernização da sala de aula e para a melhoria no desempenho acadêmico e desenvolvimento de novas competências por parte dos discentes. Assim, este trabalho teve como objetivo analisar as percepções tanto de graduandos como de docentes sobre as experiências de utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem no curso de Engenharia Civil da Universidade Federal de Santa Maria, RS, e identificar as mudanças na aplicação e nos resultados alcançados entre os formatos presencial e remoto. Para tal, as opiniões de professores e alunos foram obtidas mediante a aplicação de questionários e realização de entrevistas, e as respostas foram analisadas com ferramentas estatísticas e de avaliação qualitativa de nuvens de palavras. Assim, percebeu-se que grande parte dos docentes compreendem a importância das metodologias ativas e aplicam diferentes tipos nas disciplinas, e que os estudantes reconheceram uma contribuição positiva na aprendizagem, mostrando interesse na experimentação ativa, resolução de problemas e trabalhos em grupo. Porém, evidenciaram-se dificuldades na implementação das metodologias e limitações para alcançar os objetivos pretendidos, assim como alterações nos recursos didático-pedagógicos empregados devido à migração para o formato remoto.