INTRODUÇÃO: Com a finalidade de investigar a etiologia dos sintomas osteomusculares em professores, estudos tem abordado a relação entre o trabalho docente e as possíveis particularidades da profissão que podem levar ao adoecimento físico dos professores. OBJETIVO: Analisar os sintomas osteomusculares de professores do ensino fundamental da cidade de Matinhos (PR). MATERIAIS E MÉTODOS: Foram avaliados 126 professores (120 mulheres e seis homens, 38,6 ± 9 anos) por meio de um questionário contendo dados gerais e ocupacionais e pelo questionário nórdico. Análises estatísticas univariadas desses questionários foram realizadas com o teste qui-quadrado. Um modelo linear logístico múltiplo foi estabelecido para predizer as variáveis respostas do questionário nórdico a partir das variáveis independentes do questionário de dados gerais e ocupacionais. RESULTADOS: A presença de dor não indicou associação significativa com a idade, realização de atividade física, número de alunos por classe e tempo de profissão (p > 0,05), relacionou-se apenas com o número de classes que lecionavam (p = 0,02). Porém, a presença de dor nos últimos 12 meses teve relação com o impedimento de realizar atividade nos últimos 12 meses e a procura por algum profissional da saúde (p > 0,05). Dos participantes, 95,2% apresentaram algum sintoma osteomuscular. As áreas mais atingidas foram lombar (51,5%), região dorsal (49,2%), ombro (49,2%) e pescoço (47,6%). CONCLUSÕES: Os professores apresentaram elevada prevalência de sintomas osteomusculares, especialmente na lombar, nos ombros e na região dorsal, os quais, por sua vez, provocaram o impedimento de realizar atividades cotidianas.

We present results of e--NF3 collision calculations for energies up to 60 eV. To compute the elastic integral, differential, and momentum-transfer cross sections we have employed the Schwinger multichannel method implemented with norm-conserving pseudopotentials (Bettega M H F, Ferreira L G and Lima M A 1993 Phys. Rev. A 47 1111) within the fixed-nuclei static-exchange approximation. We have compared our results with the complex Kohn results of Rescigno and with the experimental data of Boesten et al, and found them in general good agreement. We have found two independent shape resonances in the NF3 elastic integral cross section, and through its symmetry decomposition we assigned them to the A1 and E representations of the C3v group. The existence of a shape resonance has also been reported by Rescigno and also by Boesten et al, who assigned it to the E representation of the C3v group. We have also discussed the possible role of these shape resonances in the dissociative attachment of NF3 by electron impact.

AgradecimentosAo meu orientador, professor Alberto Villani, pela atenção e orientação às minhas dificuldades ao longo desses quatro anos (dificuldades que não foram apenas sobre a pesquisa aqui realizada) e pela inestimável ajuda na leitura e conselhos para a escrita desta tese e de muitos outros textos. Muito obrigado! Aos meus colegas Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências e aos meus colegas do grupo de pesquisa Juliana, Sérgio, Bruna, Denise, Glauco, Joana, Maria Clara e Wilson meus agradecimentos pelas valiosas conversas e troca de ideias. À Ana Flávia um obrigado especial pela ajuda nos momentos difíceis em São Paulo.Aos integrantes do grupo de pesquisa sob coordenação do professor Alberto Villani, Ana, Elisabeth, Juarez, Luciana, Maisa, Valéria e Verónica meus agradecimentos pelos auxíli-os na delimitação do objeto de pesquisa e nos conselhos para que a tese não saísse dos trilhos.Aos meus pais Elias Joucoski e Noeli Joucoski que sempre acreditaram em mim durante a minha formação profissional, universitária e humana. Em particular agradeço a minha mãe que é meu exemplo de docência ideal que, durante os seus 30 anos como professora no Ensino Fundamental I, alfabetizou e cuidou das crianças com muita paciência e dedicação! Ao meu filho Arthur Carvalho de Oliveira Taques Joucoski pelas imensas alegrias que tem me proporcionado. Agradeço também à mãe do Arthur, Tatiana, pelo apoio durante os meus estudos iniciais nesse doutorado e pela sua compreensão nos momentos em que eu estive afastado. À Carla Caravazi de Figueiredo pela paciência, compreensão e parceria nos momentos difíceis ou tensos durante o meu doutorado e na paz que me ofereceu para a escrita desta tese.Aos meus amigos e colegas do curso de Licenciatura em Ciências que me apoiaram e dialogaram fornecendo ideias e conselhos para que esta tese fosse finalizada. À UFPR setor Litoral e aos meus colegas pela confiança em me licenciarem esse período para eu realizar os meus estudos. Interpreta-se o desenvolvimento grupal dos docentes envolvidos usando alguns conceitos psicanalíticos e destacam-se os desenvolvimentos profissionais dos sujeitos do curso focalizando sua adesão à proposta educacional, seu saber específico, seus saberes experienciais, sua gestão do ensino, suas atividades grupais e sua participação na formação contínua. Os resultados apontam que os docentes do curso inicialmente tinham uma competência muito limitada para desenvolver a inovação curricular proposta pelo diretorfundador, porém a maioria conseguiu construir um conjunto de saberes profissionais, que permitiram conseguir o reconhecimento oficial da proposta e, até o momento, sua sustentação, resistindo às pressões externas e internas que visavam esvaziá-la, tornando-a semelhante à formação inicial tradicional vigente na UFPR matriz. Este estudo permitiu também delinear dificuldades e falhas na maneira de conduzir a formação dos licenciandos com base principalmente no ensino por projetos e na interdisciplinaridade. Dessa forma consideramos que o estudo contribu...

No abstract

A situação emergencial mundial, no âmbito da educação exigiu respostas rápidas que atendessem a demanda. Nesse sentido, os colégios da rede estadual do Paraná disponibilizaram aos docentes e discentes a plataforma Google Classroom que permitiu que conteúdos fossem transmitidos a muitos alunos. Essa investigação diagnóstica descreve como aconteceu a ampliação da participação dos alunos do 6º ano do ensino fundamental, de outubro a dezembro de 2020, nas aulas on-line pelo Google Meet, utilizando como procedimento metodológico para os docentes a docência compartilhada. A pesquisa teve caráter exploratório e descritivo e para elucidar como aconteceu a ampliação da participação dos estudantes nesse processo optou-se por elaborar dois instrumentos de coleta de dados do tipo questionário e dados compilados do Software Power BI. De acordo com dados observou-se que a soma das participações dos alunos em aulas on-line, onde a docência foi por disciplinas obteve um total de 25 (4,2%) participações. Enquanto, a soma das participações dos alunos nas aulas com docência compartilhada foi de 561 (95,7%). Logo, ao utilizar a docência compartilhada nas aulas on-line ampliou-se o número de participações dos alunos oportunizando maior interação em seu processo de aprendizagem. Palavras-chaves: Docência. Ensino Remoto. Interação.