Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme yeterliklerine sahip olma seviyelerine dair görüşlerini değerlendirmektir. Bu amaçla Ölçme ve Değerlendirme Becerileri Ölçeği (ÖVDB) geliştirilmiş ve elde edilen bulgular bazı değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmada mevcut durumu tespit etme amaçlandığından tarama modeline başvurulmuştur. Araştırmanın örneklemi Elazığ il merkezi, Elazığ Maden ilçesi, Bitlis il merkezi ve Bitlis Güroymak ilçesinde bulunan okullarda görevli sınıf öğretmenleridir. Araştırmanın veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ölçme ve değerlendirme becerileri yeterlik algıları ölçeği kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizine göre ölçeğin dört alt boyutu vardır. Ölçeğin bu dört alt boyutu toplam varyansın yüzde altmış üçünü açıklamaktadır. Ölçeğin cronbach Alfa güvenirlik katsayısı ise .967 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin uygulanması suretiyle elde edilen veriler ise çeşitli analiz teknikleriyle karşılaştırılmıştır. Bu kapsamda dağılımın homojen olduğu durumlarda bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analizi, dağılımın homojen olmadığı durumlarda ise Kruskall Wallis H ve Mann Whitney U testlerinden, etki büyüklüğü ve bağıl değişkenlik katsayısından yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin çoğunluğu ölçme ve değerlendirme etkinliklerine başvurma nedeni öğrenme düzeylerini belirlemek, en çok tercih edilen ölçme aracı ise sırasıyla çoktan seçmeli testler ve açık uçlu sorulardır. Araştırma sonucunda gelişmişlik düzeyi, kıdem ve kadrolu çalışma durumunun ölçme ve değerlendirme becerileri yeterlik algılarını anlamlı düzeyde farklılaştırdığı belirlenmiştir. Araştırmada kıdemli öğretmenlerin kıdemi daha az olan öğretmenlere göre kendilerini daha yeterli gördükleri belirlenmiştir. Bu sonuca göre yükseköğretim programlarında okutulan ölçme ve değerlendirme derslerinin niteliği gözden geçirilmelidir. Öğretmenlerin programlardaki ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını zaman alıcı olarak tanımladıkları görülmektedir. Dolayısıyla hem ölçme ve değerlendirme etkinlikleri hem de eğitimin daha nitelikli yürütülebilmesi için sınıf mevcutları azaltılmalıdır.