Results from a research studying the covariation between family environment (as mesured by the Home Inventory) and SES and the influence of these two factors on the child's cognitive development (as mesured by WPPSI) are reported here. The subjects were 57, two-parents families from Québec with a 4 years old child. The sample includes three groups constituted according to the criteria of the SES.

La prise de conscience de l'importance des outils cognitifs pour l'adaptation Ii notre societe technologique; societe qui presente un degre croissantde complexite, alliee Ii l'important developpement des theories cognitives (de Piaget jusqu'au traitement de l'tnformation) ont donne lieu a l'apparition d'un important courant de travaux qui tentent de verifier l'impact de diverses formes d'intervention dans la performance cognitive et developper une conception de "education cognitive. La majorite des travaux se sont interesse aux methodes de reeducation; c'est-a-dire aux methodes destinees au depart ades sujets presentant des difficultes ou du retard dans leur fonctionnement cognitif et qui se retrouvent dans des situations variees d'echec. Mais il faut realiser l'importance cruciale pour taus les individus de developper au maximum leur fonctionnement cognitif et en consequence concevoir une education cognitive al'ecole qui s'adresse ataus et qui est autant preventive que corrective. Dans cet article, nous decrivons les principes qui, anotre avis, doivent sous-tendre une telle education cognitive. Ces principes ne sont pas necessairement differents de ceux qui peuvent presider a la reeducation cognitive mais leur importance et leur applicabilite varient dans les deux contextes.

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Un grand nombre de recherches ont tenté de vérifier la relation entre attitudes parentales et développement intellectuel des enfants. Parmi les approches utilisées, celle de Lautrey (1980) se distingue par le fait qu'elle s'inspire de la théorie du développement cognitif de Piaget. La présente recherche, qui va dans le même sens, a pour but de vérifier la relation entre le type de structuration éducative parentale et le fonctionnement cognitif d'enfants québécois de 5 ans. La structuration éducative parentale est mesurée avec le QSEP (Palacio‐Quintin et Lavoie 1986). Le fonctionnement cognitif est mesuré à l'aide des épreuves de libres combinaisons d'objets élaborées par Orsini‐Bouichou (1982). Les résultats, obtenus à partir d'un échantillon de 47 familles, indiquent qu'une faible structuration éducative, autant chez les mères que chez les pères, est reliée à un moins bon fonctionnement cognitif que la structuration éducative parentale souple ou rigide.

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