Los niños preescolares ya poseen nociones de lectura y escritura porque han desarrollado habilidades lingüísticas orales y escritas que se relacionan entre sí y, a su vez, con la adquisición de la lectura y la escritura convencionales. Este artículo de revisión tiene como objetivos (a) Describir las relaciones existentes entre lenguaje oral y escrito en los años preescolares, y (b) Identificar las habilidades concretas del lenguaje del niño preescolar que posibilitan la adquisición de la lectura y escritura convencionales. Se hizo una búsqueda en las bases de datos ERIC y OVID de emergent literacy, phonological awareness, vocabulary, reading, writing, preschoolers y language skills, la cual aportó los componentes del lenguaje oral -habilidades fonológicas y semánticas-que se relacionan con la adquisición de la lectura y escritura convencionales, así como una propuesta de análisis en la que se enfatiza el proceso de las habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños preescolares.

Diseño de un curso autogestivo modular en línea de metodología de la investigación para universitariosDesign of a self-managed modular and online research methodology course for university students Recibido: 25-9-2016 Aceptado: 24-11-2016 Resumen El objetivo de este trabajo fue diseñar un curso de metodología de la investigación, que sea autogestivo modular en línea, dirigido a estudiantes universitarios, como también describir la ruta de aprendizaje de los estudiantes. Para diseñar este curso formado por siete módulos, se siguió el modelo de e-curso basado en la experiencia. En el proceso se obtuvo una estructura del curso autogestivo y modular en diagramas ANSI y se definieron los aprendizajes esperados según los módulos. Los componentes de cada módulo fueron lecciones de aprendizaje y evaluaciones sumativas de inicio cuya finalidad era estimar cuánto se sabía y cuánto se aprendió en las lecciones de aprendizaje. Se inscribieron 142 estudiantes voluntarios de licenciatura y posgrado; se obtuvieron los registros de la actividad realizada en el curso a través del Diagrama de informe e Informe completo que arroja el campus Ciencia CUVED, hecho en Moodle y que hospeda el curso. Bajo un diseño de series de tiempo descriptivo, se obtuvo las rutas de aprendizaje de los estudiantes participantes y se analizó su tendencia de forma visual y descriptiva. Los resultados mostraron que los elementos de evaluación sumativa iniciales y finales, como las lecciones de aprendizaje que componen los módulos del curso, permitieron a los estudiantes retroalimentar su aprendizaje y elegir las rutas de aprendizaje que deseaban seguir. Según los modelos encontrados a través del análisis de tendencia, las rutas seguidas por los estudiantes fueron de tipo no lineales, polinomiales de cuarto grado. Palabras Clave: Curso autogestivo modular en línea, metodología de la investigación, aprendizajes esperados, universitarios, autorregulación, rutas de aprendizaje, Moodle. AbstractThe objective of this work was to design a research methodology course, that will be self-managed, modular and online, aimed to university students; as well as to describe the students' learning pathway. In order to design this seven-module course, the e-course model based on experience was followed. In the process, a structure of the self-managed and modular course on ANSI diagrams was obtained; and the expected learning outcomes according to the modules were defined. The compo-

RESUMENSe identificó el patrón de desarrollo de la conciencia fonológica en niños preescolares. Participaron 302 niños de estancias infantiles públicas, el muestreo fue intencional. El diseño fue longitudinal sectorial con cohortes. Se administró la prueba Conciencia Fonológica de la Batería Evaluación de Habilidades Lingüísticas Orales y Escritas con puntuaciones de 0 a 43. Se analizó la tendencia con ajuste de curvas encontrando que los modelos matemáticos que predicen el patrón de la conciencia fonológica son los polinomiales (y = -2.0297x 4 + 22.819x 3 -86.658x 2 + 134.8x -29.147). Se concluye que el desarrollo de la conciencia fonológica tiene forma escalonada con tendencia positiva, es decir, el desarrollo no es lineal aunque incrementa con la edad, aumentan las habilidades de los niños pero se estabilizan por ciertos meses antes de volver a incrementarse. Los aumentos pueden deberse a la promoción del lenguaje oral y escrito que se hace en las escuelas de preescolar.Palabras Clave: Patrón de desarrollo, conciencia fonológica, niños preescolares, estudios longitudinales, análisis de tendencia ABSTRACT This study identified the pattern of development of phonological awareness in preschool children was identified. 302 children attended public childcare facilities, sampling was intentional. The design was longitudinal cohorts sector. Phonological Awareness Test Battery Evaluation of Spoken and Written Language Skills administered with scores of 0 to 43. The trend was analyzed using curve fitting finding mathematical models that predict the pattern of phonological awareness are the polynomial (y = 22.819x 3 -2.0297x 4 + -134.8x 86.658x 2 + -29,147). It is concluded that the development of phonological awareness has staggered positive trend, the development is not linear but increased with age, increase the skills of children but are stabilized by certain months before increasing again. The increases may be due to the promotion of oral and written language is done in preschools. Pattern of Development of Phonemic AwarenessIn Preschool Children AgradecimientosEsperanza Guarneros Reyes realizó el trabajo de campo, captura, análisis de datos y redacción de manuscrito | Lizbeth O. Vega Pérez participó con la dirección del seminario para estructurar el artículo y en la redacción del manuscrito.

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