Este artigo apresenta problemas, impasses, dilemas e pontos de tensão atuais na formação de professores para a Educação Básica em instituições públicas brasileiras. Os dados da pesquisa documental exploratória advêm de levantamento de teses registradas no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e artigos publicados no site da Scientific Eletronic Library Online (SciELO)/Brasil. Foi realizado levantamento de trabalhos publicados no período de 2006 a 2013. Encontramos problemas, impasses, dilemas e pontos de tensão relacionados à profissão docente, aos cursos de formação de professores e referências a pouca atratividade docente e falta de professores.

The creativity is expressed in all individuals, but it manifests itself in different proportions and it may be carried out at different levels. Development levels of this attribute depend on the teacher's mediation in the process of learning. Creativity can be a challenge for most teachers, since they are unaware of its importance and unwittingly they inhibit by teaching methods that are not aimed at instigating the potential of students. Thus, this article aims to highlight the importance of teacher training for the development of gifted creativity. In conclusion, the mediation of teachers makes the difference in gifted education. As Vygotsky explains, it is precisely through the mediation that it is possible to develop the creative potential. In this sense, the training of the teaching staff reflects in how the mediation will take place during the process of teaching and learning. Therefore, it is essential that teachers are prepared to create a stimulating environment of potential and talents, as well as in performing a work with creativity of their students.

RESUMOO compromisso das instituições de Ensino Superior com a formação dos profissionais que atuam na Educação Básica tem sido tema de discussão em diferentes momentos históricos e políticos. No cenário das políticas públicas de Pós-Graduação no Brasil, os Mestrados Profissionais se apresentam como um novo elemento ao debate, tendo em vista que suas características estão direcionadas ao desenvolvimento profissional dos sujeitos. No caso desta reflexão, se trata de pensar o potencial de contribuição que esta realidade, emergente num horizonte de múltiplos desafios, pode ter para o desenvolvimento da autonomia e da profissionalidade dos professores. Sendo assim, o presente artigo se propõe a realizar uma reflexão sobre o processo de estruturação e implementação de um Programa de Pós-Graduação na área da Educação a partir da compreensão dos conceitos de autonomia e profissionalidade docente, tomando como base teórica as abordagens sustentadas por Gimeno Sacristán (1995), Tardif (2002), Contreras (2002 e Morgado (2005 e 2011), dentre outros. O referido Programa, que toma por objetivo a formação de professores e pedagogos que atuam em escolas da Educação Básica, é analisado a partir de diversas perspectivas, partindo

Resumo: Este artigo apresenta resultado de pesquisa sobre processos de interação e mobilização identifi cadas em alunos de um curso presencial de Licenciatura em Matemática usando recursos de ambientes virtuais de aprendizagem. O recorte neste artigo se dá sobre a mobilização de conhecimentos curriculares numa perspectiva de prática pedagógica em interações estabelecidas com o uso do chat e do diário. A análise teve por base Thompson (2004) (2000), entre outros. Os resultados mostram que houve mobilização de conhecimentos através de interações mútuas e a existência de um movimento refl exivo de aprendizagem que implicou construção conceitual, que a integração das ferramentas disponíveis em ambientes virtuais no ensino presencial potencializam a comunicação e a interação entre professor e aluno e entre os alunos, estendendo os processos de aprendizagem para além do espaço e do tempo das aulas, dando a ideia de uma "sala de aula expandida". Palavras-chave: Ambientes virtuais de aprendizagem. Educação Matemática. Formação de professores.Abstract: This paper presents the result of a study on processes of interaction and mobilization identifi ed in students in a Mathematics Degree attendance course using resources from the virtual learning environment. The focus of this study is on the mobilization of curricular knowledge under a perspective of pedagogical practice in interaction established with the use of chat and diary. The analysis was based on

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