RESUMENEl presente artículo presenta un estudio realizado en dos etapas. La primera etapa corresponde a una revisión bibliográfica para conocer las condiciones internas de los establecimientos educacionales que afectan la implementación y sostenibilidad de los procesos de mejoramiento propuestos por un programa de asesoría técnica educativa. La segunda etapa considera la construcción y validación de un instrumento que permite levantar esta información. Se trata de un estudio cuantitativo que incluye una técnica estadística de reducción de datos que permite reducir el número de variables que describen un concepto. Los resultados proporcionan variables capaces de describir el estilo de liderazgo del director y el clima escolar en un establecimiento educacional al implementar un programa externo de intervención.Palabras claves: mejora educativa, desarrollo profesional docente, asesoría externa, condiciones institucionales, confianza.

No abstract

El propósito de esta investigación es explorar cuáles son los perfiles de escritores respecto a la calidad de las producciones argumentativas, así como establecer relaciones de estos perfiles con los recursos de lenguaje académico (RLA) que los estudiantes despliegan. 126 estudiantes chilenos de 8º básico de tres establecimientos educacionales escribieron un ensayo sobre el uso del tablet en la sala de clases. Para evaluar la calidad se validó una rúbrica y se utilizó el programa CHILDES para codificar diversos RLA. Para determinar los perfiles se realizó un análisis de clases latentes. Un 69% de los estudiantes se clasificaron en el perfil denominado emergente. El resto de los estudiantes pertenece al segundo perfil, denominado en desarrollo. En estos dos perfiles se analizó el uso de RLA. En el perfil emergente se observan dos clases de estudiantes que se diferencian sustancialmente en el uso (por presencia y/o ausencia) de nominalizaciones y vocabulario transdisciplinar. El perfil en desarrollo también presenta dos clases: una tiene mayor frecuencia, para quienes el uso de recursos es homogéneo. En cambio, el segundo grupo se caracteriza por el despliegue de vocabulario transdisciplinar, nominalizaciones y marcadores deónticos. Se concluye que los estudiantes necesitan más oportunidades para aprender a construir argumentaciones y desplegar recursos de lenguaje académico con el objetivo de potenciar sus puntos de vistas.