Son muchas las teorías planteadas sobre la educación en valores y la transmisión de estos a través del deporte. No obstante, estas teorías han sido cuestionadas por la falta de evidencia en la metodología y en la identificación de variables que influyen en el desarrollo de los valores. Este estudio tiene como objetivo plantear el protocolo de intervención educativa del Programa Delfos para la educación en valores a través de actividades físico-deportivas en jóvenes escolares, y la evaluación del autocontrol a través del cuestionario de autocontrol infantil y adolescente (CACIA). Los resultados ayudarán a evaluar, si el programa de intervención Delfos es apropiado para el desarrollo de valores en el alumnado allá donde se aplique la investigación. Esta investigación pretende dotar al docente de herramientas para el desarrollo real de su alumnado en materia de valores a través de actividades físico-deportivas. Así mismo, el presente trabajo busca crear una metodología que permita transferir los valores educativos que se obtienen en las clases de educación física a la familia y la sociedad. Abstract. There are many theories raised about education in values and the transmission of these through sport. However, these theories have been questioned by the lack of evidence in the methodology and in the identification of variables that influence the development of values. This study aims to propose the educational intervention protocol of the Delphi Program for education in values through physical-sports activities in young schoolchildren, and the evaluation of self-control through the child and adolescent self-control questionnaire (CACIA). The results will help to evaluate whether the Delphi intervention program is appropriate for the development of values in students wherever the research is applied. This research aims to provide the teacher with tools for the real development of their students in terms of values through physical-sports activities. Likewise, the present work seeks to create a methodology that allows to transfer the educational values obtained in physical education classes to the family and society.

Esta investigación examinó los efectos del Programa Delfos de educación en valores a través del deporte, sobre los comportamientos de autocontrol en escolares de quinto y sexto curso de Educación Primaria Obligatoria. La muestra estuvo formada por estudiantes del Colegio Agustín Rodríguez Sahagún de la Comunidad Autónoma de Madrid con un (n=187) con una edad de entre 11 y 13 años. Se pasó en cuestionario CACIA que mide el autocontrol personal a través de cinco dimensiones. Al grupo experimental se le aplicó el programa de Intervención Educativa en 20 sesiones de iniciación al fútbol sala, cada sesión tuvo una hora de duración. Se encontró resultados significativos en el grupo experimental, en la dimensión retroalimentación personal y autocontrol criterial. El pensamiento de que la práctica deportiva por si misma desarrolla la moralidad y el carácter, que se encuentra en la formación del origen del deporte moderno y el Ideario Olímpico, está lejos de ser evidente. Esto no significa que el potencial de desarrollo mediante el deporte no exista, sino que para que la práctica deportiva tenga logros pedagógicos, debe existir una planificación didáctica que estructure toda una estrategia educativa, que permita el desarrollo personal y social de los discentes. Es decir, el desarrollo psicológico y social se puede obtener, mediante propuestas educativas como la que se presenta en este estudio, siempre y cuando los profesores o entrenadores pongan en juego adecuaciones para el desarrollo personal y social de los participantes.

This paper aims to promote the use of Dialogic Sessions in Physical Education to prevent the spread of COVID-19 in Primary Education and Compulsory Secondary Education by creating healthy habits related to the pandemic. Using Dialogic Sessions in Physical Education encourages discussion, debate, reasoning and decision-making to prevent the spread of the pandemic.

Cambios físicos, psicológicos y sociales se experimenta en la etapa adolescente, algunos de estos cambios se muestran en la búsqueda de la identidad personal y la autonomía, mayor intimidad con los pares, alejamiento del vínculo parental-familiar, y desarrollo tanto de la sexualidad como el desarrollo cognitivo. A todo lo anterior, hay que considerar que, el adolescente se encuentra en una etapa psicoevolutiva donde urge propiciar espacios para la Integración Social. Con el fin de dar respuesta a estos cambios, se crea la Sesión Dialógica de Educación Física (SDEF) que es una metodología didáctica que tiene como objetivo modificar comportamientos y actitudes en adolescentes en riesgo de exclusión social. Esta sesión se divide en cinco partes: (1.) Planteamiento de los objetivos de la sesión; (2.) Activación; (3.) Confrontación; (4.) Reflexión y Debate; (5.) Transferencia a otros ámbitos de la vida y la sociedad. Existe muy poca evidencia científica que aborde el tema de la Integración Social y la Educación Física, menos aún, si realizamos una búsqueda de la utilización de Sesiones Dialógica de Educación Física para la inclusión de menores en riesgo. Por tanto, se coloca este ámbito como un elemento de investigación de referencia, para facilitar la formación de la integración social en sectores vulnerables como son los adolescentes.

El propósito de este estudio es evaluar un programa de intervención que promueve la igualdad de género en la educación física (EF) utilizando una metodología multidimensional basada en la Teoría de la Autodeterminación (TAD), utilizando el Modelo de Educación Deportiva (ED) y la Pedagogía Sociocrítica. El programa de intervención se analizó mediante un método cualitativo, la evaluación de las opiniones de los participantes sobre los resultados de la intervención. Participaron en el programa 88 estudiantes (16,91 años; SD=0,55), 58% mujeres. El programa de intervención siguió las recomendaciones de la Guía para la Promoción de la Actividad Física entre las Niñas (PAFIC). La intervención incluyó dos acciones curriculares: una intervención de educación física basada en ED de 18 sesiones y una guía de enseñanza/aprendizaje sobre la igualdad de género en la educación física; y dos acciones en el entorno escolar: evento deportivo y exhibición. Los resultados demuestran la eficacia del programa en la promoción de la igualdad de género en la educación física. Las principales áreas temáticas de los comentarios del alumnado fueron: la satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas (NBP): autonomía, relación y novedad, la participación igualitaria y la motivación en la EF.   Palabras clave: igualdad; género; educación deportiva; motivación; adolescentes. Abstract. The purpose of this study is to evaluate an intervention program promoting gender equality in physical education (PE) using a multidimensional methodology based on the Self-Determination Theory (SDT), using the Sport Education Model (SE) and socio-critical pedagogy. The intervention program was analysed using a qualitative method, evaluation of the opinions of participants on the results of the intervention. Some 88 students (16.91 years; SD=0.55) participated in the program, 58% female. The intervention program followed the recommendations of the Guide for the Promotion of Physical Activity among Girls (PAFIC). The intervention included two curricular actions: a PE intervention based on the SE of 18 sessions and a teaching/learning guid on gender equality in PE; and two actions in the school environment: sports event and exhibition. The results demonstrate the effectiveness of the program in promoting gender equality in PE. The main thematic areas of student comments were: the satisfaction of Basic Psychological Needs (BPN): autonomy, relatedness and novelty, equal participation and motivation in PE.  Key words: equality; gender; sport education; motivation; adolescents.