Este artículo de investigación pretende contribuir, desde el campo de la historia de la educación, al análisis ¿ de la experiencia del exilio vivida por el pedagogo brasilero Paulo Freire en Chile durante los años 1964 y 1969. A partir de una metodología cualitativa, de carácter hermenéutico, implementando el método de análisis de contenidos, el texto se adentra en la participación de este pedagogo en las campañas de alfabetización popular del Gobierno de Eduardo Frei Montalva, en sus influencias teóricas durante el período y los desplazamientos político-pedagógicos hacia el marxismo. En las conclusiones se sostiene que la producción pedagógica freiriana elaborada durante su exilio en Chile, muestra un importante proceso de incorporación de elementos teóricos y conceptuales provenientes del marxismo heterodoxo.

El presente número de Paulo Freire: Revista de Pedagogía Crítica reafirma el compromiso, inaugurado hace quince años por docentes e investigadores/as de nuestra casa de estudio, por contribuir a los debates y reflexiones nacionales en torno a los complejos problemas que atañen al campo educativo desde un posicionamiento claro asociado a las tradiciones críticas y progresistas de la educación y la pedagogía contemporánea. Anclada en esta rivera del pensamiento social, la revista ha publicado numerosos artículos académicos, informes de investigación, debates teóricos y sistematizaciones de experiencias que abordan temas asociados a políticas educativas, teoría y desarrollo curricular, historia de la educación, formación inicial docente, educación en derechos humanos, políticas de inclusión, interculturalidad y diversidad, educación y género, entre muchos otros.En nuestras páginas, han escrito investigadores/as y educadores/as chilenos y latinoamericanos como Carlos Skliar, Jorge Osorio, Walter Franz, Pablo Pineau, Donatila Ferrada, Jenny Assael, José Carlos Libaneo, Leonora Reyes, Iván Núñez, Juan Casassus, Abraham Magendzo, entre otros. A estos experimentados colaboradores se sumaron también jóvenes investigadores, educadores populares, académicos de la misma universidad y profesorado del sistema escolar.Reconociéndose y anclándose en esta trayectoria, hemos dedicado el presente número a temáticas asociadas a las Pedagogías Críticas Latinoamericanas y la Educación Popular, decisión que justificamos a propósito de dos grandes reflexiones. La primera de ellas, remite a la necesidad de enfatizar en el reconocimiento de América Latina como punto de partida o lugar de enunciación de quienes, desde esta parte del mundo, nos preocupamos de problemáticas educativas, lo que sin duda implica posicionarse a contra-pelo de perspectivas eurocéntricas que buscan recetas en contextos socio-históricos alejados y ajenos a las abigarradas realidades latinoamericanas. Por lo mismo, nuestro foco editorial es contribuir, desde esta tribuna académica, a la difusión de investigaciones, artículos y sistematizaciones que profundizan en las diferentes

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