Social networks affect health. In this empirical study, friendship networks in integrative organized sports were examined and then compared with friendship networks in integrative school. Relevant factors for friendship network formation were investigated, with a particular interest in the relevance of intellectual disability. Advanced social network analysis was performed using exponential random graph modeling (ERGM) on individual attributes and dyadic factors, while controlling for network structures. A meta-analysis of estimated ERGMs in each setting, organized sports and school, was conducted. When controlling for all other included factors, intellectual disability is not relevant for friendship networks in organized sports. Athletic ability and gender homophily are relevant factors, while language and similarity in athletic ability are not. Contrary to the results for organized sports, intellectual disability and speaking a foreign language at home are negative factors in friendship networks at school. Athletic ability is important in both settings. Regarding dyadic factors, gender homophily is important in both settings, but similarity in athletic ability is not. To foster the psychosocial health of children with intellectual disabilities, they should be encouraged to participate in integrative organized sports as, there, they are part of friendship networks in a manner equal to their peers without an intellectual disability.

ZusammenfassungIm Zentrum des Beitrags stehen zwei Fragen: 1. Unterscheiden sich Kinder mit und ohne kognitive Beeinträchtigung im inklusiven Sportunterricht in ihren sozialen Interaktionen? 2. Besteht dabei ein Zusammenhang mit der Einstellung der Sportlehrkraft gegenüber inklusiver Bildung? Dazu wurden in einer Querschnittsanalyse 1502 Kinder und 84 Lehrkräfte auf Grundschulstufe befragt. Soziale Netzwerkanalysen zeigen, dass Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) im Sportunterricht signifikant weniger soziale Interaktionen erhalten als Kinder ohne SPF, jedoch gleich viele ausgehende Interaktionen aufweisen. Die sozialen Interaktionen hängen jedoch nicht mit der Einstellung der Lehrkraft zusammen. Auf dieser Basis wird die Rolle der Lehrkraft für die sozialen Interaktionen der Kinder diskutiert.

ZusammenfassungSoziometrische Verfahren stoßen häufig auf ethische Bedenken. Sie bedürfen deshalb einer besonderen Legitimierung – insbesondere in der Inklusionsforschung. In dieser Studie wird argumentiert, dass der empirische Nachweis ethisch vertretbarer Instrumente schwierig zu liefern ist, weshalb ethische Aspekte bereits in der Testkonstruktion beachtet werden müssen. Mittels Intrarater-Reliabilität bei 109 und exponential random graph models bei 77 inklusiven Grundschulklassen wird überprüft, ob zwei soziometrische Erhebungsmethoden – eine gängige Freundschaftsnomination und ein ethisch durchdachtes Interaktionsrating (Sozio) – zu ähnlichen Ergebnissen führen. Der Vergleich zeigt, dass sich Freundschafts- und Interaktionsnetzwerke stark gleichen.