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A pandemia do Coronavírus (COVID-19) fez com que se potencializasse a utilização das redes sociais como forma de necessidade humana de interação social nesse período tão delicado. No entanto, as mídias sociais interferem na transformação da cultura de tal forma que produzem ideais, conceitos e comportamentos, dentre eles, o da idealização de corpo perfeito. O presente estudo de revisão teve por objetivo discutir possíveis influências das redes sociais sobre a percepção da autoimagem corporal de jovens escolares no contexto do COVID-19. Foram resgatados 110 artigos nas bases de dados Scopus, Web of Science e PsycINFO, destes três foram selecionados para análise. Os resultados encontrados nos estudos apontaram para insatisfação corporal generalizada entre os jovens, bem como uma comparação exacerbada com os corpos expostos nas mídias. Conclui-se que o excesso e/ou o mau uso das redes sociais podem afetar negativamente a imagem corporal de adolescentes em tempos de pandemia.

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A compreensão do contexto de ensino é relevante para que professores de Educação Física (EF) possam avaliar sua prática, formular suas estratégias e estabelecer seus métodos didático-pedagógicos com vistas a potencializar a aprendizagem dos seus alunos. Nessa direção, o objetivo deste artigo foi levantar conceitos e evidências acerca da avaliação do clima motivacional no contexto de ensino-aprendizagem da EF Escolar. O método adotado foi de revisão bibliográfica narrativa. Do ponto de vista da avaliação do ambiente de ensino-aprendizagem, é preciso que professores de EF compreendam que o contexto de ensino está imbricado de crenças, valores e julgamentos pelos quais os alunos balizam seus ideais de necessidade e de objetivos. Alguns instrumentos como o TARGET e o Questionário de Clima de Aprendizagem (LCQ) podem subsidiar as avaliações do clima motivacional nas aulas de EF e servir como suporte para professores refletirem sobre seus métodos. As evidências encontradas nas pesquisas apontaram que o clima motivacional instituído para a tarefa é o que promove nos alunos maior progresso das habilidades e satisfação com as práticas letivas, bem como maior nível de interesse pelas aulas e comprometimento com as metas de aprendizagem estabelecidas. Conclui-se que a partir do conhecimento do clima motivacional para a tarefa professores de EF podem reavaliar sua prática, aprofundar-se nos conceitos motivacionais e aplicá-los na sua rotina de sala de aula, com fim de aprimorar suas técnicas, competências e melhor avaliar seus alunos.

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