Intégrer e théâtre f ru d ns 'enseignement des langues étrangères apparaît en tant que ressource pédagogique très enrichissante et innovante. Il offre de diverses situations de communication permettant une réelle interaction langagière et sociale. Cette recherche vise à mesurer l'efficacité du programme basé sur le théâtre forum pour le développement des compétences de l'interaction orale chez les étudiants de la faculté de pédagogie, section de français. Pour atteindre les objectifs de la recherche, la chercheuse s'est chargée d'élaborer les outils et le matériel de la recherche : élaborer une liste des compétences de l'interaction orale, une grille d'observation, un pré/post test pour mesurer le degré du développement des compétences de l'interaction orale et le programme basé sur le théâtre forum. On a choisi l'échantillon parmi les étudiants de la faculté de pédagogie, section de français. Nous avons eu recours donc à un seul groupe expérimental. Après avoir appliqué les outils et le matériel de la recherche sur les membres de l'échantillon (40 étudiants), on a opéré l'analyse statistique quantitativement et qualitativement. Les résultats ont affirmé qu'il existe une différence statistiquement significative entre la moyenne des notes des étudiants du groupe expérimental au pré/post test de l'interaction orale au seuil de 0.01 en faveur du post test. Ce qui prouve l'efficacité du programme basé sur le théâtre forum pour développer les compétences de l'interaction orale chez les membres de l'échantillon. À la lueur des résultats de la recherche, la chercheuse a présenté quelques recommandations et quelques suggestions liées aux résultats précédents. Mots clés: Le théâtre forum-l'interaction oraleles compétences de l'interaction-la langue française. ‫العدد‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مجلة‬ 42 ‫الجزء‬ 35 ‫لسنة‬ 4232 ‫‬-‫‬ 865 ‫‬-prendre plusieurs formes: répondre à un quiz, résoudre un problème, exécuter un projet, interagir avec l'autre. En effet, L'un des objectifs essentiels de l'apprentissage du français langue étrangère est de savoir communiquer. Aussi est-il nécessaire de maîtriser les compétences de l'interaction orale dans la classe soit entre enseignant et élèves ou entre les apprenants eux-mêmes pour qu'ils puissent bien parler dans les situations de communication variées. En plus, l'environnement de la classe de langue donne lieu à tous les types de relations sociales et personnelles à travers les que es es enseign nts et es ppren nts s'insèrent et ettent en oeuvre de différentes activités interactives. Ajoutons que, pour découvrir la réalité de la vie des autres en classe, plusieurs types d'interaction orale peuvent être exploités: l'entretien, le jeu de rôle, la conversation, une conférence, l'échange des idées et des envies ou la discussion. D'ailleurs, à partir des années quatre-vingt, une importance croissante est accordée au développement des compétences de l'interaction orale. La langue est encore considérée dès le début comme un outil privilégié d'interaction sociale. En outre, des techni...

2019‫اللغات‬ ‫لتدريس‬ ‫التربوية‬ ‫الجمعية‬ ‫مارس‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ( 2019 ) 26 Résumé :Le professeur exerce une grande influence sur le processus de l'apprentissage et de l'enseignement du Français. Celui-ci représente un pilier essentiel du progrès de l'élève dans son apprentissage. Il est donc nécessaire de le préparer de manière scientifique afin d'exercer son métier avec succès. Par conséquent, il importe d'élaborer des programmes pour mieux préparer les futurs enseignants. La recherche actuelle vise à mesurer l'effet du programme basé sur la simulation électronique pour le développement des compétences professionnelles du français chez les étudiants du diplôme général, section du français. Pour atteindre les objectifs de la recherche, la chercheuse s'est chargée d'élaborer les outils et le matériel de la recherche : élaborer un référentiel des compétences professionnelles du français, une grille d'observation et le programme basé sur la simulation électronique. Après avoir appliqué les outils et le matériel de la recherche sur les membres de l'échantillon (10 étudiants), on a opéré l'analyse statistique. Les résultats ont affirmé qu'il existe une différence statistiquement significative entre la moyenne des rangs des notes des étudiants du groupe expérimental à la prépost application de la grille d'observation au niveau de 0.01 en faveur de la post application. Ce qui prouve l'effet positif du programme basé sur la simulation électronique sur le développement des compétences professionnelles du français chez les membres de l'échantillon. À la lueur des résultats de la recherche, la chercheuse a présenté quelques recommandations et quelques suggestions liées aux résultats précédents. Mots clés :La simulation électroniqueles compétences professionnelles du français l'apprentissage électronique ‫البحث‬ ‫ملخص‬ ‫يي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اي‬ ‫ير‬ ‫ي‬ ‫العر‬ ‫عد‬ ُ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ييةف‬ ‫ي‬ ‫نس‬ ‫الفر‬ ‫اللغة‬ ‫وتعليم‬ ‫يس‬ ‫تدر‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ً ‫ا‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫علم‬ ُ ‫الم‬ ‫يؤثر‬ ‫اللغات‬ ‫لتدريس‬ ‫التربوية‬ ‫الجمعية‬ ‫مارس‬ ‫الثامن‬ ‫العدد‬ ( 2019 ) 28 nécessairement au développement des autres. Les apports des habiletés se réunissent pour donner un meilleur enseignement.En fait, l'enseignant joue un rôle vital dans le développement des compétences de ses apprenants : il les encourage à développer leurs compétences, à augmenter leur envie d'apprendre et leur confiance en soi, à créer et à maintenir en classe une ambiance agréable, constructive et motivante pour ses apprenants. Par ailleurs, l'université d'Uppsala a annoncé que le bon enseignant doit posséder les compétences suivantes :formuler des objectifs bien précis ; déterminer des activités d'apprentissage appropriées; créer un climat favorable à l'apprentissage; intervenir si besoin auprès des élèves; employer les types d'évaluation, favoriser l'apprentissage active et la participation des apprenants ; garder de bonnes relations avec ses apprenants; s'ajuster mieux aux différences individuelles existant entre les apprenants. (Université d'Uppsala :2006, sitogra...

L'enseignement efficace de l'écriture s'inspire de ses propres traits, voire des caractéristiques qui distinguent un texte de qualité. À cet égard, la recherche actuelle s'inscrit dans le cadre de la didactique du FLE, en l'occurrence l'enseignement de l'écriture descriptive aux étudiants du cycle universitaire. Par ailleurs, le développement des technologies en termes de communication et d'information, surtout l'usage numérique, donne lieu à l'enseignement supérieur d'évoluer vers des dispositifs hybrides dont la classe inversée ne cesse d'envahir le domaine de la pédagogie octroyant au processus de l'enseignement/apprentissage d'autres valeurs complémentaires. En conséquence, cette recherche a pour but de mesurer l'efficacité de l'emploi de la classe inversée via la plate-forme Microsoft Teams en vue de développer les compétences de l'écriture descriptive auprès des étudiants de la faculté de pédagogie, section de français. Pour atteindre les objectifs de la recherche, la chercheuse a élaboré les matériels et l'outil de la recherche. Nous avons élaboré une typologie des compétences de l'écriture descriptive et un guide du conférencier pour enseigner le cursus de l'expression écrite selon la classe inversée via la plate-forme Microsoft Teams. La chercheuse a préparé également un test des compétences de l'écriture descriptive. Nous avons choisi les étudiants de la deuxième année de la faculté de pédagogie, section de français comme un échantillon ciblé. Nous avons eu recours à un seul groupe expérimental. Après avoir appliqué l'outil et les matériels de la recherche sur les membres de l'échantillon (30 étudiants), on a effectué l'analyse statistique. Les résultats ont confirmé qu'il existe une différence statistiquement significative au seuil de 0.01 entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental au pré/post test de l'écriture descriptive en faveur du post-test. Ce qui prouve l'efficacité de l'emploi de la classe inversée via la plate-forme