Although the teaching of Computational Thinking (CT) has advanced, there is a lack of research that reports its practices and results. This Systematic Mapping Study aims to identify the current panorama of the teaching of unplugged CT, its practices, results, pillars and levels of interaction. We selected 29 of the 1472 articles obtained in the searches on a national and on six international databases. The results show a trend in CT education in exact subjects and extra activities. It was identified the presence of group activities favoring the participation and active interaction of the students and the absence of standardization in the validation, pointing out gaps for future research. Resumo. Embora o ensino doPensamento Computacional (PC) tem avançado, faltam pesquisas que relatem suas práticas e resultados. Esse Mapeamento Sistemático da Literatura tem como objetivo identificar o panorama atual do ensino do PC desplugado, suas práticas, resultados, pilares e os níveis de interação. Foram selecionados 29 dos 1472 artigos obtidos nas buscas em uma base nacional e em seis bases internacionais. Os resultados obtidos mostram uma tendência no ensino do PC em disciplinas exatas e em atividades extra. Identificou-se a presença de atividades em grupo favorecendo a participação e interação ativa dos alunos e a ausência de padronização na validação, apontando lacunas para pesquisas futuras.

Mindfulness practices have been applied in several areas, including education, to mitigate the lack of attention and positively impacting students' social and emotional development. This innovative work aims the elaboration and validation of a guide of Educational Activities that helps the teaching of mindfulness trimmed by methodological resources of Computational Thinking (CT) for elementary school students in subjects of Physical Education and Art. It is believed that this application contributes to the corporeal and spatial development, creativity and skills related to the four pillars of the CT and the five skills of the 21st century (#5c21).Resumo. Práticas de mindfulness (atenção plena) tem sido propostas em diversas áreas, inclusive na educação, com o intuito de mitigar a falta de atenção e impactando positivamente no desenvolvimento social e emocional dos alunos. Esse trabalho tem como objetivo inovador elaborar e validar um Guia de Atividades Pedagógicas Desplugadas que auxilie o ensino/prática de mindfulness amparado por recursos metodológicos do Pensamento Computacional (PC) para alunos do ensino fundamental nas disciplinas de Educação Física e Arte. Acredita-se que essa aplicação contribua para o desenvolvimento corporal e espacial, da criatividade e das habilidades relacionadas aos 4 pilares do PC e as 5 competências do século 21 (#5c21).

Contexto: O desenvolvimento de habilidades socioemocionais pode ser considerado como um elemento bastante relevante a ser incorporado na educação de crianças para o século XXI. A empregabilidade dos mesmos dependerá de como essas habilidades terão sido incorporadas e desenvolvidas durante os processos de ensino-aprendizagem brasileiros atuais, sendo esta uma preocupação recorrente dos gestores a serem, inclusive, apoiadas por meio de políticas públicas. Objetivo: Mapear as iniciativas, buscando evidências científicas, de como o desenvolvimento destas habilidades socioemocionais, tais como Empatia e Mindfulness, tem sido apresentadas, desenvolvidas e/ou aplicadas às crianças do século XXI integrantes do ensino básico brasileiro com o propósito de auxiliar gestores educacionais. Metodologia: Utilizando o método de Mapeamento Sistemático da Literatura, proposta por Petersen et al., foi realizada uma pesquisa em bases de dados nacionais e internacionais visando responder, dentre outras, à pergunta: "Quais evidências existem que relacionam o uso de tecnologias educacionais digitais/analógicas para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais aos estudantes no ensino básico brasileiro?". Resultados: Foram encontrados 96 estudos que apresentam habilidades socioemocionais (Empatia e Mindfulness), que atendem aos critérios de inclusão e exclusão. Estes revelaram que habilidades socioemocionais foram desenvolvidas usando tecnologias educacionais digitais/analógicas e em sua maioria com evidências apoiadas por métodos estatísticos. Conclusão: A análise destas publicações possibilitou obter um panorama sobre as tecnologias educacionais digitais/analógicas que vêm sendo utilizadas no contexto do desenvolvimento de habilidades socioemocionais (Empatia/Mindfulness) no cenário brasileiro e mundial, como e onde têm sido aplicadas, e os resultados obtidos com sua aplicação. Os dados mostram que há, sim, evidências de publicações que desenvolvem habilidades socioemocionais, tais como Empatia e Mindfulness, que são aplicáveis à crianças do século XXI no ensino básico brasileiro, bem como no exterior e, que em sua maioria, são apoiados por métodos/técnicas estatísticas, revelando, assim, rigor na validação de seus resultados.