IntroductionLaryngeal tuberculosis (LTB) is the most frequent larynx granulomatous disease. In general there is lung involvement, but in an important proportion of cases you can find LTB without pulmonary disease. The lesions observed in LTB, such as ulceration and fibrosis, can interfere in the process of voice production. The involvement of the mucous lining of the vocal folds can change their flexibility and, consequently, change voice quality, and the main symptom is dysphonia present in almost 90% of cases.ObjectiveTo describe the anatomical characteristics and voice quality in LTB patients.Material and MethodA descriptive cross-sectional study was conducted with 24 patients.ResultThe most frequently affected sites were vocal folds in 87.5% patients, vestibular folds in 66.7%, epiglottis in 41.7%, arytenoid in 50%, aryepiglottic folds in 33.3%, and interarytenoid region in 33.3% patients. We found 95.8% cases of dysphonia. The voice acoustic analysis showed 58.3% cases of Jitter alterations, 83.3% of Shimmer and 70.8% of GNE.ConclusionVoice disorders found in active laryngeal tuberculosis are similar to those reported after clinical healing of the disease, suggesting that sequelae and vocal adjustments may install during the active phase of the disease, negatively impacting the process of vocal quality reestablishment.

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Este artigo apresenta abordagens e reflexões acerca da concepção de avaliação da aprendizagem dos atores do processo educacional O caminhar da avaliação da aprendizagem na escola passa por uma reconstrução coletiva de princípios e objetivos relevantes a formação do individuo. É um caminhar que rompe com o estado de conformismo e comodidade do professor e do aluno, e resgata a família para o processo educacional. A avaliação da aprendizagem e a avaliação para a aprendizagem são antagônicas, complexas e ao mesmo tempo se completam. Analisar esse processo no dia a dia da sala de aula e na escola como um todo é desafiador para todos os envolvidos. O procedimento metodológico utilizados foi o levantamento bibliográfico em livros, revistas e artigos selecionados na internet. Conclui-se que a avaliação da aprendizagem escolar não pode ser entendida como um momento final das atividades mensais, bimestrais ou anuais, mas como parte indissociável do ensinar e do aprender diária.

Este artigo faz abordagens acerca de como a criança aprende e para expressar sua relevância e imponência no contexto educacional precisou de um detalhamento na exposição de suas normas e por este motivo o enredamento das abordagens discute acerca da necessidade de descrever as tramas que envolvem as relações da aprendizagem, destacando o transcurso da aprendizagem humana no ciclo alfabetizador à luz das teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky, evidenciando as inquietações e progressões que transitam nas ações de alfabetizar e letrar, destacando o trabalho psicopedagógico como potencializador de estratégias avaliativas qualitativas. O aporte metodológico desta pesquisa foi o enfoque bibliográfico utilizando-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhadas, sobre o tema como a criança aprende.